试验室用双氧水制取氧气教学流程

1、WORD格式可编辑实验室用过氧化氢制取氧气怀安县左卫中学：李媛 媛教学目标：知识与技能：1 让学生掌握实验室用双氧水制备氧气的原理、装置和操作；2学生能认识催化剂在化学反应中的作用及反应前后质量和化学性质的变化。过程与方法： 通过各组对比实验，使学生在不断对比中获得新知识，感受对比实验在化学学习中的重要价值；情感态度与价值观：1 通过对催化剂更优化的选择，培养学生低碳环保的高贵品质；2通过对比实验，培养学生合理、科学地分析客观事物的能力。教学重点：过氧化氢制备氧气的原理、装置和装置优缺点的比较。教学难点：对比实验装置的优缺点。教学器材：仪器：试管、药匙、火柴等。药品：5%勺过氧化氢、二氧化锰。

2、教学过程：进程教师活动学生活动设计意图知识回顾在上一节课，我们已经学习了在实验室如何 制取氧气。那么当时我们用什么药品制取了氧气？制 气装置是怎样的？收集装置呢？（课件展示实验原理和实验装置）（回忆）用高锰酸钾作药品对重要知识 的回顾，不仅可 以更好地掌握重 要知识点，还可 以为本课的学习 作好知识准备。过渡【设疑】实验室用加热高锰酸钾制取氧气时， 经常遇到如下问题： 很多的高锰酸钾只能制取很少量的氧气； 当产生氧气不够时，不能随时添加高锰酸 钾； 操作比较烦琐，试管容易破裂；【聆听】把学生的思绪带回到 咼锰酸钾制取氧气的情景中， 反思实验中成功的方面以及 不足之处。培养学生善 于观察，勤于思

3、 考的良好学习习 惯，同时也很好 巩固了高锰酸钾 制取氧气的重要 实验。新课引入【提冋】那么在实验室中还有没有更加简单方 便的方法来制取氧气呢？【交流】学生交流讨论。使学生感受 至懈决问题的方 法可以多样化 的。导入新课【板书】实验室用过氧化氢制氧气一、过氧化氢分解制取氧气1了解原料过氧化氢【讨论】应该选择怎样的发生装置和收集装置呢？学生阅读资料，并思考。与生活相结 合，激发学生的 学习兴趣。进行实验2.实验探究过氧化氢分解中二氧化锰的作用【演示实验】 取5%的过氧化氢溶液于试管中，将带火星 的木条伸入试管中，观察现象。 取少量二氧化锰加入上述试管中，将带火星 的木条伸入试管中，观察现象。 等

4、实验结束后，再往原试管中加入一定量的5%勺过氧化氢溶液，再将带火星的小木条伸入 试管中，观察现象。【思考】二氧化锰好象永远也用不完，二氧化 锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色 呢？【观察】学生观察并记录实验现象： 有少量气泡产生，小木条不 复燃。 有大量气泡产生，小木条复 燃。 仍有大量气泡产生，小木条 复燃。感受不一样 的氧气制取方 法，培养学生规 范实验操作以及 正确实验流程。指导讨论【板书】1 反应原理：、亠八二氧化锰L 一过氧化氢 水+氧气H2OH20 02【思考】二氧化锰好象永远也用不完，二氧化 锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色 呢？学生思考并回答：二氧化锰在该反应中作催化 齐

5、能改变反应的速率， 而本 身在反应前后质量和化学性 质不变，对于生成物的量是没 有影响的。培养学生富 于思考，勇于探索 的科学精神，培养 了与同学合作交 流的能力。专业知识整理分享归纳小结对比分析指导讨论活动探究活动探究【板书】2 催化剂：能改变反应的速率，而本身在反 应前后质量和化学性质不变。教师提示【注意】 在化学反应中，不使用催化剂时，反应仍 能发生，只是有的反应很慢。 使用催化剂，会影响反应速率，对生成物 的总量没有影响。 要说某物质是催化剂，必须指明在哪个反应 中。 对某一个反应能起催化作用的， 不一定只有 一种物质，也可能有多种物质。【讨论】过氧化氢制氧气和高锰酸钾制氧气的 发生装

6、置能否相同？【实验装置】思考：实验室制取气体的发生装置应考虑那些因素？对于发生装置中的反应器， 除了试管，还可用 什么仪器？若用这套装置制取氧气时，若还未收集满，药品已用完，此时还需拔掉胶塞， 再加液 体，很麻烦。有没有可随时方便添加液体药品 的方法呢？还应注意什么问题？通过学生提出的观点，教师归纳总结思考：使用这套装置需注意什么问题?【聆听】领悟掌握【讨论】交流讨论，并对各组 的答案进行归纳：双氧水分解 不需要加热，操作简单方便。【讨论】交流讨论，并交流各 组的方法。【回答】应考虑反应物的状态和反应条件全体学生在头脑中进行回忆 和筛选。每个小组的成员都要提出自己的观点，并进行讨论。学生思考并

7、回答:使用长颈漏斗时，长颈漏斗的末端必须插入液体中， 防止生成的气体从长颈漏斗口逸出，所以必须液封培养学生善 于归纳、勤于总 结的学习习惯。让学生学会 对比学习的方 法。培养学生善 于思考让学生勇 敢地表达自己的 观点，体验学习的 乐趣。使学生学会 运用对比实验的 方法来学习化学， 同时也培养了他 们的动手操作的 能力和团队的合 作能力。培养学生善 于思考的能力。活动探究用上述发生装置制氧气，气 SS. 流会不够平稳，那么怎样改动可以控制氧气产生的快&慢呢？（学生讨论后老师粘；分别展示下列装置）兀in 124814每个小组的成员都要提出 自己的观点，并进行讨论。享受对比实 验带来的成就

8、 感，同时也感受 在化学反应中， 催化剂并不是唯 一的。活动探究比较分析这二套能产生氧气的发生装置的优 缺点：til用试管装置简单，但产生气体 的量少；改用长颈漏斗后添加 液体方便但产生氧气流不平 稳；换用分液漏斗或注射器后 可避免长颈漏斗的缺点。活动探究那么在实验室氧气的收集装置该怎样确定 呢？（提示回忆上节课内容）从下图中选择血5每个小组的成员回忆、讨论创新实验，激发学生学习化学的激情，同时使学生感受化学就在我们的身 边。知识拓展教师拿出下列装置，引导学生观察其特点。AU由教师逐一解释该Ml装置的用途，并向同学们j_J介绍此“万能装置”。【讨论】交流讨论，同学们注意到该装置也用到 广口瓶、

9、双孔塞，且插入的导 气管长度不同使同学们知道 该装置有储气、洗气、收集等 多种用途，并重点了解用排水 法和排空气法收集氧气时，氧 气的进气口应在“万能装置” 的哪一端？培养学生的发散思维。活动过程比较实验室制取氧气的三个实验原理，从反应物生成物角度考虑有什么特点？学生思考：能得出“分解反应” 这一基本反应类型。课堂总结在这一节课题中，我们主要学习了在实验室如 何用过氧化氢制取氧气的方法，不管从安全、 环保还是节能、简便的角度来说，它都是实验 室制取氧气的最佳方法。学生回顾本节知识点。跟踪训练1. 一氧化氮（NO在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气 迅速发生化学反应

10、生成红棕色的二氧化氮（N02气体。实验室要收集一瓶一氧化氮气体，应采用的方法是（）A、用排水法B、用向上排空气法C、用排水法或向上排空气法D、用向下排空气法2、如图所示，向盛有二氧化锰的广口瓶内逐滴滴加过氧化氢溶液，瓶内原有一预先充气的气球与导管相连。下列现象正确的是：（）A.气球胀大，红墨水左移B.气球缩小，红墨水右移C.气球胀大，红墨水右移D.气球缩小，红墨水左移3.下列变化属于分解反应的是（）A、从空气中分离出氧气和氮气C、红磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷4. 下列有关催化剂的说法正确的是（）A.催化剂就是用来加快化学反应速率的B、加热高锰酸钾制取氧气D 、蜡烛在氧气中燃烧生成二氧化碳和水

11、B. 二氧化锰是催化剂C. 没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分解放出氧气D. 催化剂在化学反应前后的性质不变5. （ 1）仪器的名称是；取用粉末状固体必须用到的仪器是（填序号）。（2） 如果用加热 KMnO的方法制取氧气，制气装置应选仪器（填序号）。（3） 如果用TQ分解来制取氧气，制气装置最好选用仪器（填序号）；（4）比较（2）和（3）两种制取氧气的方法，最好选用方法（3）的原因6过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解成氧气和水，试回答下列问题:»C口（1 ）要收集一瓶比较纯净的氧气应选择上图中的装置是 收集一瓶比较干燥的氧气应选择上图中的装置是（2 ）实验室常用高锰酸钾或者过氧化氢与二氧化锰来制取氧气，你觉得其中相对比较好的 方法是:，其理由是;（3）装置A中反应十分剧烈，据此提出该