幼儿园大班语言优秀教案《家》含反思

1、幼儿园大班语言优秀教案家含反思 设计思路 大班幼儿的思维非常活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们情愿、愿意、也渴望在集风光前畅所欲言，想像我自己是一个5岁的孩子，同样渴望这样的言语交流。在此基础上，我设计本次教育活动时，动身点在于如何为孩子们供应一个宽松的语言情境，因此，我将活动中“幼儿是否说得精确到位”看得不是很重，关键是鼓舞幼儿大胆地说;同时，童话般的情境能够充分刺激幼儿的感官，为后来言语活动做预备;在最终的自由创编过程中，鼓舞幼儿像小姑娘那样，大胆的将自己的诗歌念给在场的全部人听，以此体验成功的欢乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。 活动目标 1、观赏

2、诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。 2、引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等学问经验，运用一定的形容词进行诗歌创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。 活动重难点 为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿积极、英勇地说引导幼儿依据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编。 活动预备 钢琴曲磁带、背景图：森林、沙漠、海洋、北极、花园、天空等;小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏图片、有动物或有背景和空白的图画纸，教师创编诗句的图片 活动过程 (一)情境引出诗歌 预设：暖和的春天到了，小草发芽了，五颜六色的花都开放了，小燕子也飞回来了，大自然变

3、的更加秀丽了，你们想不想看一看?(放背景音乐，师幼一起来到秀丽的大森林，边走边观赏) 预设：这里可真美，有茂密的大树、青青的小草，还有(鼓舞幼儿积极思索、大胆地说，最好也能运用形象的形容词，例如：美丽的房子、清清的小河、绿绿的河水、美丽的花园、) (二)出示挂图，分析诗歌。引导幼儿理解“家”的含义 预设：在这个秀丽的地方，住着一位聪慧的小姑娘，她写的诗歌特别好听!你们听!(画外配乐诗歌：宽阔的大海是海豚的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，茂密的松树是松鼠的家。) 师：真好听，小姑娘仅说了那么多小动物的家，有：(教师出示挂图，并逐一分析，引导幼儿理解“家”的含义)“家”是什么地

4、方?家是每一个人感到最舒服的地方.全部的动物，包括我们人类在自己的“家”里，会感觉到很舒服、很自由自在、很安全。 (三)创编诗歌 预设：小朋友知道其他动物的家在哪里?(引导幼儿说出知道动物的家：例如：狗熊的在山洞、小鱼的家在河里、老虎的家在森林。 我们也试着编一首关于“家”的诗歌，一定很好听! 1、由教具引导，教师出示挂图，引导幼儿学习创编。 (在幼儿没有充分放开的时候，教师要运用幼儿熟识的画面引导：例如：教师出示竹林，引导幼儿说：密密的竹林是大熊猫的家!或者绿绿的、大大的、绿色的、等等都要准时确定。 2、幼儿独立创编，教师为幼儿记录。 (为幼儿供应较充分的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验

5、成功的欢乐。教师为幼儿做符号记录，是为了呈现幼儿的劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满意。从而体验语言活动的欢乐。这里幼儿大胆地求助于在场的老师，发展幼儿的社会性，事先和教师说好，予以热忱的帮助) 预设：清请的小河是小鱼的家、绿绿的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、美丽的大房子是小姑娘的家、茂密的大树是小鸟的家、蓝蓝的天空是白云的家(当出现非生物的家时，教师要准时并且热忱的确定，鼓舞幼儿的大胆创意!)"文.章出自屈a老师教.案网"青请的小草是小花的家、秀丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、秀丽的朝阳一村是我的家!) 五、延伸部分 小朋友们编得这么棒，老师也想编一句。(出示

6、挂图地球)秀丽的地球是我们共同的家，所以我们要保护它! 全部的动物、植物、还包括我们人类有一个共同的家!那就是地球。让我们一起来努力，做保护地球的小卫士，让我们的家越来越秀丽，好吗! 老师知道，美丽的五幼是五幼小朋友的家，能带老师参观一下吗? 活动反思： -诗歌家是一首结构简洁富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们熟悉世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简洁联系的兴趣。 大班幼儿的思维非常活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经

7、比较丰富，他们情愿、愿意、也渴望在集风光前畅所欲言，在诗歌家的教学中，我结合幼儿的经验和兴趣，对教材进行了分析和思索，对其中的图片设计和教学环节进行了认真的构思。因为我发觉在诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，要减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索，首先大幅生动的电脑课件为整个活动创设了浓浓的"家"的气息，使诗歌内容详细化、形象化，这种目有所见、耳有所闻的方法，使幼儿的学习和创编有章可循，从而也创设了深厚的语言氛围，让幼儿想说、敢说、有的说。 活动开头我利用了电脑课件将天空、树林、草地、小河、花儿等秀丽

8、的图画呈现在幼儿面前，让幼儿用好听的词语来表达自己对图片的理解和赞美，再通过帮云朵、小鸟、小鱼等找家，激发幼儿参与思索，探讨云朵、小鸟、小鱼、小羊等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系。在幼儿充分理解这些事物间关系的基础上，再通过图文结合的方式将完整地将诗歌呈现给幼儿，使理解诗歌的过程自然而好玩，在整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了，帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象，整个环节中教师起穿针引线的作用，做到了幼儿尝试在前，理解在前，教师小结在后，幼儿观赏在后，为幼儿创造了更多的独立思索、充分表达的机会。从而更好地为仿编诗歌打下良好的基础。其次在独立仿编环节充分敬重了

9、幼儿的意愿，"创编自己喜欢的诗歌"，为幼儿供应了更多的相互学习交流的机会，从而充分体验仿编诗歌的乐趣和成功感，又把更多的想和说的机会，留给了孩子们，鼓舞幼儿大胆的将自己的诗歌念给在场的全部人听，以此体验成功的欢乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。在仿编诗歌过程中我设计的仿编图谱操作材料，能有效地引导幼儿将自己编的诗歌内容用画标记图的方式记录下来，幼儿不仅创作的兴趣足，而且还能发挥想象，大胆、完整得仿编诗歌。同时在仿编环节为幼儿供应较充分的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验成功的欢乐。 这里幼儿可以大胆地求助于在场的老师，不仅发展了幼儿的社会交往能力，而且教师准时为绘画表达有困难的幼儿做符号记录，能帮助幼儿准时的呈现语言劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满意，从