宝玉石珠宝说课

1、晶体尊敬的各位评委、各位老师：下午好！ 我是宝玉石专业组的田玉茹， 今天我说课的内容是中国标准出版社出版的珠宝 首饰检验员专用教材珠宝首饰检验第一章第一节内容“晶体” 。此次说课我主要从教材 地位及作用分析、教学目标分析、教法与学法分析、教学过程设计四个方面进行阐述。一、教材地位及作用分析“晶体” 这节内容主要通过介绍晶体的外部特征、 内部结构及二者之间的关系来阐述晶 体的定义， 并通过晶体的特殊物理性质加深对晶体的了解。 认识晶体不仅是宝石进行分类的 前提， 更是鉴定宝石的重要依据，因此“晶体” 作为第一章第一节的内容在本书中发挥着基 础性的作用。 引导学生积极参与体验， 鼓励学生主动探究，

2、 不仅可以加深学生对晶体的认识 和了解，而且可以培养学生通过动手实践、比较归纳等方法对获取的信息进行加工的能力。本节内容概念性的定义十分清晰， 但是晶体内部结构这一知识点则需要较强的空间定位 能力，而我校的学生在这一方面又比较薄弱。 因此我结合单元教学要求以及我校学生特点确 定出本节教学重难点。重点：晶体定义及晶体特性难点：晶体内部结构的理解二、教学目标分析针对单元教学要求和本节课的特点， 依据新课标中 “知过情” 三个维度， 我制定了以下 教学目标。1 认知目标：引导学生通过观察、触摸、试验等加深对晶体定义及性质的理解。2 能力目标：通过描述归纳晶体的特征培养学生对直观获取的信息进行理论加工

3、的能力。3 情感目标：培养学生对感兴趣的问题能够主动思考并愉快的和学习打交道的习惯。三、教法与学法分析俗话说教无定法，贵在得法。我认为我校学生虽然自制能力较弱，但他们思维活跃，非 常乐于用自己的亲身体会去回答老师的问题。 针对学生的这一特点， 我主要采用启发法和实 验法的教学模式， 通过让学生自己动手操作实物， 老师创设问题情境， 从而引导学生总结出 晶体的定义及特征。为此我准备了如下教具：多媒体、水、食盐、冰糖、水晶柱、尖晶石、 蜡、橡胶。在学法方面我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、 合作、 探究的学 习方式， 在本节教学中主要渗透了以下几方面的学法指导， 首先是培养学生通

4、过观察、 思考、 推理、归纳的方法获取相关知识， 使学生在探究的过程中对直观获取信息进行归纳总结的能 力得到提高。 其次是让学生通过亲自动手看一看、 摸一摸、 试一试这种探索性的实践活动而 不断遇到问题再解决问题，从而总结出规律。四、教学过程设计为了完成教学目标，解决教学重难点，我将教学过程按以下四个环节展开。环节一 复习导入师生共同欣赏一组美丽的图片， 在欣赏的过程中学生会发现这里面有他们生活中常见的 一些晶体， 这时学生不仅体会到晶体的美丽， 更认识到晶体与非晶体虽然听起来陌生， 但它 与我们的生活息息相关。 通过观察美丽的雪花、晶莹剔透的水晶、 细小的食盐，老师提出设 问并质疑 “这些美

5、丽的晶体除了具有晶莹剔透的外表外还有什么样的共同特征呢？” 从而引 出课题。这样的事实设问能激发学生的求知欲望并增强学习兴趣。环节二 设置情境，归纳性质中专学生虽然具备了逻辑思维能力，但是获取知识的渠道仍然是通过自己的主观感知， 我让学生将食盐、冰糖、味精、尖晶石、水晶柱分别拿在手中进行观察，提出设问“假如让 你研究晶体，你会从哪些方面进行分析呢？让学生进行小组讨论， 在讨论的过程中有些学生会想到从晶体的外部形态进行分析，有些学生会想到从晶体的内部结构进行分析， 也有些学生可能思维更加活跃会想到从晶体的熔 点、手感等特征进行分析。 对学生的这些结论老师要加以归纳并对学生进行表扬和鼓励，指出这

6、4 要素是我们这节课研究的主要内容， 从而引导学生的注意力到这 4 个方面上来。 晶 体的外形。 晶体的内部结构。 晶体的导热性。 晶体的熔点。 针对这四要素再次设问 “通 过观察手中不同种类的晶体， 你能发现他们有什么共同点吗？” 学生可能会说 “这些晶体都 是有一些几何小面构成的” “每种晶体都有会有固定的形态”这时老师就可以帮助学生总计 出晶体的第一大特征：晶体的充分发育可以形成规则的几何形态。经过对晶体外部形态的初步认识， 我会继续通过问题引导学生 “为什么晶体的形态总是 固定的呢， 他与晶体的内部发育有什么样的神秘关系呢？” 带着这个问题观察一组食盐晶体 的内部结构图片。食盐内部是由

7、 Na 离子和 Al 离子在三维空间做规律的堆积排列，形成一 个立方体的格子构造， 而这些格子构造连续在三维空间重复使食盐形成了一个立方体的晶体 颗粒。 因此我们得出了晶体的第二大特征： 晶体是具有格子构造的固体， 其内部质点做规律 的排列。 这时再次提出设问 “通过了解晶体的内部和外部的特征， 我们怎样给晶体的定义？” 对于学生的回答；老师要给予肯定和鼓励，并对晶体定义做出总结。 晶体定义：晶体是具有格子构造的固体，其内部质点做规律的排列，晶体的充分发育使 晶体具有规则的几何外形。环节三 讲练结合、加深认识这时学生对晶体的定义已经有了一定的认识， 为了让学生能够自主的发现晶体的其它物 理性质

8、， 因此我通过让学生触摸晶体来感受晶体与非晶体的区别， 学生会说 “晶体手感更冰 凉些”，也有的学生会说“晶体手感更重些”对于勇于乐于回答问题的学生仍要给予表扬和 鼓励， 再对学生的回答进行纠正和总结： 晶体手感冰凉是由于他们的导热性十分能好， 这是 晶体的一大特性，同时也是鉴定晶体的重要依据。为了帮助学生更好的掌握知识点， 我设置了课堂一练， 本题虽然难度不大， 但他涉及到 晶体所有的性质。课堂练习：下列宝石中属于晶体的有（ ）A 玻璃 B 陶瓷 C 食盐 D 石蜡 通过生活常识以及本节课知识点可以选出正确答案 选项 A 玻璃虽然晶莹剔透，但不具有规则几何外形。 选项 B 生活常识告诉我们人

9、陶瓷的导热性能差（瓷碗） 选项 C 食盐有规则的几何形态，有固定的熔点。 选项 D 石蜡是没有固定熔点的。答案： C 食盐 环节四 归纳小结、作业布置为了更好的总结本节重难点， 帮助学生加深对晶体的认识， 我将以表格的形式将晶体与 非晶体的性质进行对比，作为本节课的课堂小结。名称内部结构外形导热性熔点举例晶体质点做有规则排列有一定几何外形好，手感凉有固定熔点钻石、水晶非晶体质点无规则排列无几何外形差，手感暖无固定熔点玻璃，塑料为确保学生对当堂知识的把握，同时也为下节课做铺垫，我再次设置两项家庭作业。 作业一：背诵晶体的定义，作为下节课听写的内容。 作业二：学生以小组为单位，每个小组分别作出立方体、八面体、四方单锥、六方柱的晶体