新苏教版三年级上册科学5.16人的呼吸教案设计

1、新苏教版三年级上册科学5.16人的呼吸教案设计 16.人的呼吸 【教材分析】 生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究办法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。本课主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二，利用澄清石灰水，通过对照实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发觉呼吸的意义。第三，知道植物汲取二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。 【学情分析】 学习者为小学三年级上学期

2、的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等 ，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和含糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探索的价值，体验成功的欢乐。 【教学目标】 科学知识目标 能通过“解暗箱”的办法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。 科学探索目标 会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进

3、的空气和呼出气体的区别。 科学态度目标 能够故意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 知道植物能汲取二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，爱护环境。 【教学重难点】 重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。 难点：用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。 【教学预备】 教师预备：呼吸模型、课件等。 学生预备：澄清石灰水两半杯、吸管、针筒等。 【教学过程】 一、导入新课 1一起来做一个游戏伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？ 2谈感受。 3学生在体验中发觉和提出问题。（吸进的气体到了哪里

4、？呼出的气体从哪里来？人体内有哪些呼吸器官？这些呼吸官是什么样的？分别有什么作用？有哪些行为和疾病会影响正常呼吸？） 4筛选和整理问题。（整理为三个问题：为什么要呼吸？用什么器官呼吸？吸进来和呼出去的气体有什么不同？） 二、探索新知 （一）探索吸进的气体和呼出的气体不同之处。 1提出问题：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？ 2学生推测：吸进氧气，呼出二氧化碳。（引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。） 3出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。依据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？ 4.小组讨论，设计实验方案。 5汇报交流，师生完善实验方案。

5、实验方案：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观看有什么变化？（吹气时要轻一点，不要让石灰水溅在脸上。吸进的空气用针筒打，可以多打几下，注意针筒要离开水面后才干吸气） 6组长领取材料，学生分组活动，完成实验记录单，教师巡视指导。 7汇报交流。 8师生小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。 （二）认识呼吸系统，了解呼吸的过程。 1我们人体需要氧气，从而排出二氧化碳。你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官举行交换的吗？ 2出示人体器官模型：让学生说一说肺的样子，摸一摸肺的位置。 3学生说说人体的呼吸器官还有哪些，再由学生观看人体内脏器官图寻出呼吸器官。教师纠正学生原来认识上的不完整？引导学生辩论嘴是不是呼吸器官。 4出示人体呼吸器官图，学生对比图认识这些器官分布在自身的什么位置。 5说说各个呼吸器官的作用。 6观察呼吸过程的视频。 7组织学生尝试着完整地的表述呼吸的全过程。 三、拓展延伸 1人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气用不完呢？ 2学生讨论交流。 3阅读资料。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳； 而植物汲取二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越