班主任工作反思与总结4篇

1、班主任工作反思与总结4篇 班主任工作反思与总结第1篇 一学期来，根据学校的工作要求，以“文明源于身边细节，做人始于学会感恩，教育重在培育习惯”这一德育工作主线，从班风建设、安全工作、行为习惯、育人质量等方面开展德育工作，取得了一定成果。 一、加强了班风的培育与建设，着力抓好班级常规管理我班的育人目标是：“勤奋、博学、自律、向上”。依据班风目标，制定了班班规细则和安全文明公约。一是大力培育学生对班级的归属感和团队感。我班学生学习困难的比例在全年级是最大的，这给我班的管理带来了困难，但我班也是一个很活跃的集体，有潜能，讲团结，这让我对该班布满信念。 激发学生的责任感与爱国爱校热忱，帮助学生树立自信

2、念，要求学生从身边的每一件小事做起，形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓舞与赏识，激发进取精神和自信念，同学们的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗或是集会，学生都留意自身形象，维护班集体利益。二是重视和搞好班干部的发掘、扶持和培育。通过民主选举班委和队委，同学们推选出了一些品学兼优、有责任心并愿意为大家服务的学生担当班队干部，我要求他们努力学习，团结同学、以身作则，鼓舞他们要大胆工作，严格要求，留意工作方法。通过间周一次的班队会，总结每周班级状况，指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。三是常深入了解学生，和学生沟通。准时了解了学生的思想、学习和生活状况，对学生进行了有针对性的教育，使班级纪律良

3、好。四是加强与家长的沟通。经常与家长取得联系，争取积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系，约请家长到校，让家长第一时间了解学生最近的表现状况。五是重视活动的开展凝聚学生。开展了生态意识教育和文明习惯教育，组织学生参与了接力赛，让他们通过活动彼此更合作更团结。 二、实施自我管理，突出培育管理能力 班级常规管理需调动全班学生的积极性，才能形成合力，共同构筑起学生自我管理机制。因此，我借用魏书生的管理方法，给每一位学生管理任务，让其服务同学、熬炼自己、表现自己、提高自己。一是建立值日班长制度，按学号轮番“执政”，二是对班上纪律管理，实行小组长负责制，片长督察制，周周总结评比。由值周班长负责。经过一

4、期来的教育管理，班上学生的自我管理能力明显增加，学生的纪律大大改观。三是民主改选班干部。四是全班在学习、纪律方面都开展竞赛，先进的上光荣榜，落后的进警示栏。五是大胆放权，时时指导，让学生自主管理。自习课、上午、下午各个时段的管理细化到班队干部，各种活动的开展等都让他们自己组织支配，既熬炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了许多的欢乐! 三、以爱为纽带，注意师生的情感交流 没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。我在教育中一是“偏爱”后进生。细心营造一种公平、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的暖和和同学间的友情，让他们感受到自己在班上的价值。大胆汲取这些后进生参与班级管理，让他们在

5、管理中克服自身不良的行为习惯。二是严爱优等生。对优秀学生常敲边鼓，以示警醒。三是博爱中等生。中等生虽不出类拔萃，但他们渴望老师的关注，希望老师的赏识，因此我经常在班上表扬中等生，让其布满自信的学习和生活。通过与学生的交流，共同感受学习的过程;感受师生的情意，感受生活的美好;共同共享学习的欢乐，共享友情的欢乐，共享成功的喜悦;不停的学习新的学问，接受新观念，和时代同步和学生共同成长。 四、加强安全教育，创建和谐班级 安全无小事，责任重于泰山。因此，安全教育坚持每天讲，每天抓。根据学校的支配，与学生及家长签订了安全教育责任书，开展了两次清理整顿工作，消退了安全隐患，确保了班级安全。加强对学生进行纪

6、律教育，做到常疏导，准时化解学生之间的矛盾，有针对性地进行心理健康教育，使班级和谐团结。 五、随想与忧虑 班级德育管理繁而杂，时不时学生之间的一些小问题。管得过细，学生会有反感心情，不利于学生积极性的发挥。一期的工作也让我深感忧虑，主要是个别家长袒护纵容自己的孩子，给班级管理带来负面影响，自己的孩子坏习惯多不以为然，反而被孩子的一次离家出走吓得不再敢管理自己的孩子，让其随波逐流，让为师的管亦忧，不管更忧，然则何去何从也。 班主任工作反思与总结第2篇 九年级上学期期中考试结束了，总结一下前前后后自己的所看所想。 考前两周，进行期中考试动员。本次考试预示着九年级过了四分之一的时间，是达到自己的目标

7、，证明自己能行的时候，所以要开头以期中考试目标为一切行动的目标要求，同学们听了这句话有所触动。接下来就要有要求。中学生希望纯打动思想就能转变他们是不可能的，所以要要求细化。要求学生每天完成的作业量，课余时间的任务量，以及主动问题的习惯培育。纪律是一切行动的保障，在这一周里，班主任必需每天落实教室纪律，按时到校纪律，课堂纪律以及寝室就寝纪律。 考前一周，进行目标落实。这个过程很重要，培育意志力的关键，要让学生明白凡事不是说说而已，立下志愿，为自己的行动增加动力。当每个人喊出自己的目标的时候，就是自己开头行动的时候，有了自己给自己的压力为动力，学习氛围深厚了。这时，鼓舞，劝导，循循善诱，进一步讲解

8、学习方法，做榜样引导。 考前一天：考场习惯和心态。习惯：细致审题，专心书写，规范答题。心态：题目，我易，他也易，耐心细致比凹凸;题目，我难，他也难，镇静冷静是关键。抓紧考试的课余时间静下心复习学问点。 第一天结束：总结第一天，鼓舞在第二天考好。第一天考试结束后，进教室感觉气氛压抑，想了一会，重新走进教室，要求每位同学坐直，抬头，笑着闲聊了一会，提昂到他们说第一天觉得题太难时，边以鼓舞为主，如若还不能转变气氛，便随口编了几句口号，鼓舞每位学生：好的心态是决胜的关键。感觉到学生有一个好的精神面貌，便可以放心了。此时此刻，宁可少复习非常钟，也必需要一个好的精神状态。 反思：班主任必需日日落实纪律，了

9、解学生每天的学习状况，把握每位学生的表现，不怕耽搁每天非常钟的时间，但一定要勤过问，多关心，严要求。在讲规范答题的时候要细致：要求选择题的答案写在答题卡上。这一点因为失误没讲，所以出现了错误。最终，时刻不忘鼓舞学生：好学生是夸出来的。 班主任工作反思与总结第3篇 学校教育教学工程中，班主任工作尤为重要，它关系到一个班群众学生的思想、品德、学问潜力培育的质量问题，也关系到一个学校的校风校纪与社会影响的大事，它是学校各项工作的核心，是提高学校教育教学质量的重要保证，尤其是在大力推行素养教育的这天，班主任工作更是起着举足轻重的作用。要想带好一个班群众，在此，我认为班主任工作中就应留意以下几个方面：

10、一、“权威”与“公平”。 一个教师在教学的实践过程中，没有权威是不行的，但“权威”过高也是不可取的，那里我所说的“权威”，是指老师在学生心目中的地位，也就是说老师能说话算数。但如何在学生中树立起老师的“权威”呢？我认为首要的是亲近学生，和学生打成一片，当然这就要求老师晓之以理，动之以情，用爱来感动学生的心灵。比如，学生生活中有什么困难，当班主任的首先要去询问，去解决实际困难，让学生从中体会到老师慈母般的爱和暖和，在学习中有什么困难时，老师就应耐心细致，循循善诱去开导他们，去指导他们，使他们在和风细雨的暖和中渐渐健壮成长。这样一来学生对老师的评价和信任也就更高了，“亲其师，信其道”学生就会对你言

11、听计从，不仅仅学生的成果会提高，无形中也就树起了老师的“权威”。老师切忌用简洁粗暴的训斥或变相的体罚，这样很可能使学生受到精神上的创伤或者一齐学生的逆反心理，从而导致师生感情僵化，甚至视而不见，听而不闻地远离老师，疏其师，就会离其道，不仅仅学生学不好，老师的“权威”也就无从谈起了。 所谓“公平”是指学生与老师的人生地位。这与未成年人保护法相全都，但公平不等于庸俗，老师在学生中既是学生的领导，又是学生的朋友，要与学生同学习、同劳动、同玩耍。老师要呈现出为人师表的风范，要使学生既亲近老师，又敬重老师；既感任凭，又感谨慎，这样师生情感交融，就会其乐无穷。 二、身教与言教 古人云：“身教重于言教”。诚

12、然我们在教学中体会到用自己言行去感染、熏陶学生比说教更显行之有效，身教的资料多了，它包括老师的一言一行，言谈举止，所以当班主任的不管任何时候，任何地方言谈举止都要礼貌，清正廉洁，不卑不亢，仪表端庄。俗话说有什么样的老师就有什么样的学生，老师的言行直接感染于学生，往往学生的举止言谈和个性就近似于老师，一个好胜的老师，他的学生往往也个性强，这就证明老师的身教非常重要。 当然了言教也不可忽视，并不是说有了身教就能够无言教，身教与言教是相对而言的，言教是传播学问，教书育人不可缺少的手段。从某种好处上讲身教比言教更有说服力，更有鲜亮性和形象性。 三、关爱与班风 一个班的班风好坏与班主任老师有着亲密的关系

13、，一个班至少几十人，各有各的个性和性格。当然就难免出现一些不抱负，不贴合中学生日常行为规范的行为，一旦出现了这些现象挡板主人的要镇静，冷静地去分析，解决问题。解决问题的只有一个方法，那就是用“爱”去化解矛盾，去缓解他们的创伤，去感化他们的心灵，去激发他们的求知欲望。当班上有学生发生矛盾时，班主任要准时用关心爱惜的态度给他们讲谅解和宽厚待人的做人道里，讲人生征途中有益的重要，从而使学生受到启发而熟悉到自己行为的不当；当某学生受到委屈，班主任要与之交谈，了解疾苦，依据详细状况去宽慰，去沟通他们的感情，去架起人生的桥梁，去扬起征途的风帆；当某同学出现学习态度不端正时，班主任要敬重学生，不要卑视或者施

14、加压力，要鼓舞学生树立战胜困难的信念，要细致入微的关心，孜孜不倦的教导，和风细雨的诱导。这样加深师生的感情，从而使学生产生对学习的兴趣，逐步提高学习成果。除此之外，班主任要个性留意擅长发觉后进生的闪光点，一旦出现，班主任要准时抓住闪光点给以表扬和鼓舞，使之成为学生学习的动力使他们感受到自身的价值和树立起学习的信念。有一个同学他是我们班的一个后进生，平常作业马马虎虎。有一次，我突然 发觉他的语文作业字迹工整，板书干净，当时我就吃了一惊，此时，我准时抓住这一闪光点，在班上表扬了他学习态度端正，作业专心，并把他的作业举起来让同学们看，有的同学说，可能不是他做的。有的同学说，他做的真好，一声声夸奖映入

15、他的耳朵，立刻他的脸上露出自信而又害羞的笑意。从今，他的作业非常专心，学习成果也不断提高。由此看来，班主任要擅长发觉学生的优点，用爱去滋润学生的心田，去启迪学生的求知欲望，就能起到事半功倍的教书育人效果。 四、活动与兴趣 “兴趣”是学生学习的动力，是扬起航行的风帆，是学生获得学问的催化剂，一个学生一旦对某种活动或者事物产生了“兴趣”，他就自然会对该活动去追求，去拼搏。反之，则肆无忌惮置之不理。班主任对学生兴趣的培育，以我之见，兴趣来源于活动，比如学生写作文时，总是觉得没什么可写，无从下笔，即使老师给了题目和材料，但学生还是觉得无话可写，写来也但是三言两语罢了。这就说明学生对事物的过程想象不出来

16、。假如事先开展了活动，学生对活动的过程有了深刻的印象，写起作文来也就胸有成竹，有话可说，有事可写了，这样不但使学生对活动记忆犹新，而且激发了学生对活动和写作产生深厚的兴趣，写出的文章既叙述清晰又资料充实详细。 班主任工作中，如何支配学生开展一些有目的，有好处的教学活动非常重要，它有利于学生思维的拓展与发挥，有利于学生的身心健康和发展，有利于教育教学的整体提高。由此看来，学问来源于勤奋、勤奋来源于兴趣而兴趣来源于教学活动的开展。 班主任工作反思与总结第4篇 本学期的工作在忙劳碌碌中结束了,工作做了许多。但是在班主任工作中自己最大的缺欠是与班级的学生交流太少,没有和孩子做好情感交流,导致许多工作做

17、起来不是非常的得心应手。许多事情总是有些想当然,以自己的思想为核心,没有真正的站在学生的角度动身考虑问题。班主任工作反思及总结 作为校长管理班级工作的助手,在学校负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师,班级工作的领导者和组织者,素养教育的主要实施者-一名平凡的班主任。一直以来,我总怀着一种坚决而朴实的信念,尽自己最大的努力,把所带的班级带好,让每位家长不因为把孩子交付给我而感到懊悔绝望,让我的每一位学生在我的真情的沐浴下健壮成长。一学期又这样茫茫然过去了。本学期我担当六年级一班的班主任,介于上学期对他们的了解和各科老师对我工作的支持,这学期的工作顺手了很多。通过一学期的努力,

18、最终把健康、欢乐、成熟了的孩子交到了家长的手中,他们毕业了!回望这一学期的足迹,有收获,也有带给我的思索,现在特作总结如下: 一、学期初,选拔有威信、有能力的同学担当班干部 班干部直接打算着一个班级的整风光貌,可以起到"以点带面"的作用,因此,依据上学期对学生们的了解,在学期初,我便和副班李老师协商选拔班干部的事情,结合各科老师的建议,采取民主选举的形式组织进行,彭涛、彭聪、李若琳、李佳佳、彭淑娜这五名组织能力较强、有威信、有号召力的学生脱颖而出。他们用自己的实际行动证明了自己,严格要求自己,公平、公正地处理班级的事情给班级同学做出了榜样。相应的,我和李老师也很留意帮他们在

19、学生面前树立威信,准时地鼓舞他们大胆开展工作,并准时地召开班委会议,赐予他们方法上的指导。他们对自己的工作更加有信念了,各个方面都留给学生深刻的印象,很好地起到了模范带头作用。就这样,在他们的带领下下,全班同学的共同努力下,我们的班级有组织性、纪律性了。 二、专心上好每一节班会课。 充分利用班会课的时间,正面教育、引导学生,对先进,赐予表扬,树立榜样;对有违纪行为的学生,做到了循循善诱,以理服人,引导他们进行自我教育,使他们做到知错就改和主动承认错误。另外,还通过让学生自己开主题班会课,让他们自己相互交流经验,了解彼此,活跃学习气氛,激发他们的集体主义精神。例如:开学的第6周,我们班召开了以说

20、好平凡话便利你、我、他为主题的班会课,不但使学生了解到了平凡话的作用和一些相关学问,而且活跃了本班的学习气氛,使他们感觉到了班集体的暖和。 三、热爱学生、做学生的贴心人 班主任工作不能脱离学生开展,而一个好的班主任应当能够了解自己的学生,知学生所想,解学生所惑,这就要求班主任必需做好与学生的沟通,能够贴近学生的内心世界,准时地赐予正确的意见和指导。与学生的沟通方式许多,可以在日常的班级管理中与学生进行沟通,在作业批改中与学生进行沟通,在评语中与学生进行沟通,还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中,我除了在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的心情反应,准时赐予教育、指正外,还通过批改学生周记,赐予意见和批语的方式了解学生的心灵,解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰,与学生进行笔与笔的交流,解决了学生在老师面前口难开的很多问题