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文档简介

1、后进生学校缘由4篇后进生学校缘由第1篇学校评价方式和老师训练观念落后学校是实施素养训练的主要场所，学校训练的正误与成败，对同学各方面的成长都产生重大影响。而学校作为接受系统训练的最基础阶段，对同学产生的影响更是不行低估。传统的训练评价，动身点是学科本位，基本上以书本为核心，重学问、轻力量；重结果，轻过程；重老师的教，忽视同学思维水平的进展。给同学排名次，分三六九等，评价指标机械单一，同学基本处于被动地位，自尊心、自信念得不到很好地爱护，主观能动性得不到很好地发挥。对各方面均处于基础阶段的学校生更是如此。在这种评价标准下，将同学分为几大类：优等生、中等生和后进生。那些学业不良、学习困难，表现不乐

2、观、不听话的同学自然而然地都被归在了这一类中。另外后进生训练转化工作要求训练者必需为此付出大量的时间和超常的精力，转化效率又明显偏低，这就直接导致了部分学校领导、老师对待这项工作缺乏认同感，在实践过程中也缺乏热忱和动力，这种状况在某些重点学校犹为突出。再就是多年来受到师道尊严思想的束缚，老师总是习惯以高高在上的裁判者自居，评定和指责同学这也不对，那也不是，而不从自身方面查找训练失败的缘由，却将自己的责任转嫁给同学。这也成为后进生形成的直接缘由之一。后进生学校缘由第2篇我国是一个重视训练的国家。从训练诞生的那天起，素养训练就成为人们自觉与不自觉的追求目标。然而在高考压力下，在偏面追求升学率的状况

3、下素养训练成为了一句空话。在大量的习题精选、同步练习、题库之中渐渐丢失了求知的爱好和欲望，有的同学迫于各种压力而在学校混日子，还有的逃走、出走等形式以示不满和抗争，成为了问题同学。再如，老师综合素养不足以指导、训练孩子；师生之间缺乏沟通；老师疏于管教和关怀孩子；训练方法不科学（强迫、专制、讽刺、卑视）等。后进生学校缘由第3篇不恰当的训练方式是产生师生离心力的主要缘由。不恰当的训练方式不但不能很好地解决问题，反而增加了同学的逆反心理，恶化了师生关系。老师对后进生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批判，教室中设雅座，到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。不容否认，有时实行以上训练方式曾对个别同学起过临时的乐观作用，更多的同学则是由惧怕、压抑过渡到对抗，最终破罐子破摔，干脆来个不学了，师生间良好的行为关系遭到破坏，学习就会消灭较多困扰，那教学效果就可想而知了。后进生学校缘由第4篇传统的教学方法违反了语言教学的基本规律，把词句割开来教学，把句子和文章割开来教学；重语法，轻口语；重老师讲解，轻同学沟通；师生之间

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