一些典型记忆法在初中思想品德课中的应用

1、一些典型记忆法在初中 思想品德课中的应用肃南二中 李晓君 学习是一个内在过程，在学习中，学生如果记不 住或记不准学习的内容，就不能很好地获得知识、积 累经验，更谈不上运用所学知识去分析问题、解决问 题。所以记忆又是提高教学质量的一个重要环节。增 强记忆，是有一定技巧的。要提高记忆能力，必须有 良行之有效的记忆方法。在教学中应教给学生一些 必要的记忆方法。1重点记忆法。 是指在纷繁复杂的内容中抓住重 点和关键。“少则得，多则惑” ，只要能抓住重点和关 键，就能“纲举目张” 。如法律的三个作用，让学生记 住规范、协调、保护这六个字。有了这个提纲，就打 下了记忆的基础，就能较好地记住法律的三个作用。

2、 重点记忆法也就把书本越读越薄，越读越精。2层次记忆法。 对基本概念，按其定义内容分成 若干层次来进行记忆。概念的定义都是其本质的含义，1一般都用一定的定语来界定，每个定语都包含着不同 的内容。如七下第七课法律初探一课里，我们学 习了“法律” 的含义包含这样四层意思： 即法律是 “掌 握国家政权的统治阶级意志的体现” “由国家制定并认 可“由国家强制力保证实施” “在全国范围内对全体社 会成员具有普遍约束力” 。分别指出了法律含义的” 本质特征”、“特殊性”、“强制性”、“普遍性”。让学生 按这三层意思依次记忆，既能使学生全面深刻理解这 一概念的实质性内容，又便于准确记忆。3联想比较记忆法。

3、是指对一事物的感知和回忆， 引起对所学同类事物或具有相反特点事物的回忆。初 中课本中，不同的事物性质根本相反的事物同一事 物两个不同的侧面的知识很多。这里只要记住一个事 物，就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物， 并与之进行比较。如心中的规则一课中自律和他 律的含义，只要记住他律是由他人的要求、外在的规 则支配，是被动被迫接受的；就能立即联想自律是个 人的要求、内在的规则支配、是主动自觉约束自己的。4理论思维记忆法。 是指将许多复杂的事物、制 度、现象进行思维归纳、理论总结。只要将其“规律 性”的理论思维把握住，好多问题就迎刃而解了。如 讲为什么我国环境面临严2峻形势，主要针对“公民环 保

4、意识差、缺乏社会公德意识，政府缺乏监管力度、 国家法律制度不健全”等方面提出，分析问题时从个 人到团体、再到社会这样一条线进行梳理。在讲到公共设施的维护方面， 为什么破坏和盗窃现象严重， 也 主要从“公民缺乏社会公德意识，政府缺乏监管力度、 国家法律制度不健全”等方面考虑。由此得出一些普 遍存在的社会问题，不是一朝一夕形成， 就其形成原 因而讲， 既有社会成员个人的原因 （包括教育层次、 生活环境、社会风气等） ，也受历史因素的影响，以及 国家的法律、制度方面的不健全等。其解决也不是一蹴而就的。这样按理论思维去把握记忆，既非常确切， 又十分省力。理论记忆法也就能起到“卷纸机”的作 用，达到“举

5、一反三”的效果。5直观记忆法。 主要利用图表、图示、图解等直观手段把知识之间的联系和关系表现出来。这样使学 生便于理解，容易记忆。如法律、道德、纪律、章程、 宗教戒律的区别，从谁制定、谁保证实施两方面列成 图表进行对照比较。在对照比较、彼此衬托中，既使 学生能够深刻理解法律特征，提高辨别是非能力，更 有利于学生对此知识的记忆。6趣味记忆法。 指对需要识记的知识，撷取其本 质特征或有趣味的地方，加以概括，刺激学生大脑产 生兴趣和联想，用以加深印象。如规则包含法律、纪 律、章程、道德风俗、宗教戒律等，可将规则分为正 式规则与非正式规则、强制性规则与非强制性规则， 要死记硬背相当费劲，还不一定记准记全。如何准确 记忆，这里只要记住道德风俗是非正式规则就行了，剩余的是正式的规则；只有法律是强制性规则，其余 的都是非3强制性规则。让学生记住这样一句趣话，这 样记忆的知识准确，印象深刻，不易遗忘。在记忆过程中，做到耳听、眼看、心记、手写、 口念，比单纯的眼看或耳听记忆效果要好得多。