小学一年级《爷爷和小树》说课稿

1、小学一年级爷爷和小树说课稿作为一名辛劳耕耘的教导事变者，常常要根据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以进步教学质量，取得良好的教学效果。那么应当怎样写说课稿呢？以下是经心整理的小学一年级爷爷和小树说课稿范文，渴望对大家有所帮手。小学一年级爷爷和小树说课稿1一、课本阐发爷爷和小树是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的紧密调和的干系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒;炎天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么斑斓、动人，富有人情味的图画。人与树的干系是紧密的，彼此帮手，彼此体贴的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与

2、小朋友之间更应当互帮相助。二、教学目标1、 识10 个生字和 4个偏旁。2、 准确、流利地朗读课文。3、 明确树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。教学重点难点1、 识字和训练朗读。2、 明确重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，相识人和花草树木的干系。三、筹划意图在各个环节安排上，思考到小学低年级弟子生动好动，留意力恒久不够的特点，积极做到有收有放，有静有动。1、上课开始课件一片绿色的树木便出现在孩子们的面前，小树们紧密的问候，似朋友般面劈面的互换，极大的诱发了弟子的学习喜好!2、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让弟子在起始的阅读教学中，感觉到阅读课文喜好，因此，本课教学中

3、，力图落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理瓦解会;让弟子在团体的朗读中，安稳生字的认读。力图很好地表现语文教学的工具性与人文性的团结。在安稳生字中，我捉住了孩子们的生理、生理特点，奥妙的利用孩子们的年岁特点和认知规律，用游戏的要领安稳、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种喜好，一种享受。3、西席是弟子的学习搭档，是划一中的首席。低段教学中须要的范读还是能启到一定作用的。通过弟子之间的相助，让不同知识水平的弟子在小组学习中进行互补、互帮、互学。思考到孩子上课到一半时坐不住了，以是安排了全体弟子起立表演朗读，让孩子能得到苏息。4、充实发挥弟子相助学习的上风来解

4、读课文，认读生字，掌握偏旁。教学筹划中，通过让弟子“说、认、读、寻、比”等要领，来引发弟子的学习喜好。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读明确的难点。5、运用想象，延伸课外。小弟子是最富想象力的。本课富有童趣，从而筹划“如果你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活弟子的头脑，充实利用学一生常保存履历的积累，给小树加以人物化的想象。本课竣事，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而引发弟子热爱树木，爱护保重自然的精致感情。 积极的感情可以大概使语文讲堂充满人文魅力，以是我在教学中采取了情势多样，生动生动的.要领复现生字、朗读课文。我在筹划教案时

5、没有根据弟子掌握生字较慢的实际情况，弟子要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧急，以是在教学进程中末了的环节有些紧急，在朗读引导方面，筹划的朗读情势有的都没有用，在条理上的进步也不是太显着。小学一年级爷爷和小树说课稿2一、依据课标说理念.一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过如许一段话：“一年级的阅读课最告急的任务是引导弟子把课文读准确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。别的，还要作育良好的读书民俗，习得开端的读书要领，表现准确代价不雅观的引导。”依据以上理念，本课的教学筹划思绪是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。二、依据理念说课本本文以孩子的口吻陈诉了爷爷

6、和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，炎天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的干系多么紧密、调和呀！课文笔墨生动，轻便精致。弟子能在栩栩如生地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的活动熏染，从小树立爱护花草树木的意识。三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字进程中积累识字要领。2是准确、流利、有感情地朗读课文，3是作育弟子开端的阅读本事，学习语言的本事及自主学习的本事。进程和要领方面有：安稳识字的要领，了解朗读的要

7、领。感情、态度、代价不雅观方面是：明确树木是人类的朋友，大家都要爱护它。感觉人与自然调和相处的人文情怀。我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读准确,读流利,读出感情,并能积累语言.四、说说弟子一年级弟子具有机动生动，好奇好问，好模仿易熏染的生理特点，容易被直不雅观形象、希奇活动的事物所吸引，并能在西席创设的情境中得到体验，到达感情共鸣、因此在教学中，我根据弟子的身心特点筹划情境，筹划游戏，分析朗读要求，疏散识字难点，让弟子在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、说说教学战略要领，总结起来紧张有三点1、 创设情境法。2、 意见意义识字法。3、 以读促悟法。六、说说教

8、学准备：1、 本课要认识的四个偏旁、组成合体字的部件。2、小树和爷爷的头饰图。七、说说本案的筹划特点，总结起来也有三点：课件七1、 讲堂是高兴的，弟子是愉悦的。2、 识字是轻松的，识字是主动的。3、 知识是建构的，感情是互动的。八、从以下四个环节说说教学流程：第（一）环节：发言激趣，显现课题。“本日，我给小朋友带来了一位奥秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”弟子与小树高兴地问候之后，西席过渡引导：“聪明的小朋友，我但是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些长处吗？”弟子回复后西席提问引导:“小树能给人类带来很多很多的长处，那我们人类

9、应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！” 贴爷爷上课伊始，小树、爷爷和小树之间紧密的问候，似朋友般面劈面的互换，极大的诱发了弟子的学习喜好！拉近了弟子与文本之间的感情隔断。爷爷为什么要爱护小树的原理在讲堂之初也得到了昭示和呼应。第（二）环节是：走进文本，意见意义识字。1、 起首是课件范读课文，弟子思考：爷爷喜好小树吗？小树喜好爷爷吗？借此标题问题掌握课文的感情脉落。在此弟子与文本第一次紧密兵戈。2、 接着弟子借助拼音读课文，寻出生字自学。“课文里藏着很多几多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记取它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官加入进

10、程，这也是弟子与文本第二次紧密兵戈。3、 再接着就是会集识字。会集识字进程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给弟子，让它们逐一对应，寻上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，弟子在形象生动的识字游戏中，应该能乘上高兴的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过意见意义识字，弟子也能进一步积累到 “形象记字”“想象记字”的识字要领。第（三）环节是：紧密文本，以读促悟。崔老师说“一年级的阅读教学，要团结少量词和句的明确，表现由读准确读通顺读出感情的引导进程

11、和弟子练读的进程。”教学中，要重点引导朗读第二段，我起首唤起弟子已有的体验，引导弟子感觉冬天的寒冷，当弟子不雅观察到插图一的反响的季候是冬天时，我如许引导：是呀，寒冷的冬天来了，砭骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打颤动呢！把你们的小脸小手小足冻成什么样了？谁来说说看。弟子已有的履历与感情体验如果被西席启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。弟子也就能传神地感觉到小树的冷，从而进一步感觉到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的感情基础。接下来捉住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，西席如许引导：冬天里，你还以为什么也是温暖和的，也来用上“暖和”这个词吧，弟子自

12、由发言后，西席再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心田可谢谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？西席再次引导弟子积极地思考，高兴地表达，动情地朗读，再接着让弟子带上头饰大胆演一演。末了师生总结这段“说说读读演演”的学习要领，引导弟子自学第三段。第（四）环节是：回读全文，读后畅想。弟子在音乐声中读完全文后，西席引导提问：你最喜好爷爷还是小树？为什么？这里，无论弟子作何选择，都证明幼小单纯的心灵受到了文本的熏染。西席顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，西席围绕弟子的发言引导弟子将文中所悟落实到一样寻常活动之中。末了在一首童谣中竣事本课时教学，让童谣与环保意识

13、一起融化在弟子纯洁的童心田：小免小兔轻轻跳，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。总之，弟子的想象会被西席一次次放飞，弟子头脑的火花会被西席一次次点燃，弟子的表现欲望会被西席一次次激活唤醒。西席是一个划一的对话者、引导者和结构者。，我想云云纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上西席娴熟的教学艺术，这个讲堂定会成为一个师生心灵雷同、共同生长的乐园！这不正是我们呼唤的，向往的讲堂吗？小学一年级爷爷和小树说课稿3一、课本阐发这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的干系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让弟子学会用“我

14、家的门口有什么”语言。第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温暖和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：炎天，小树枝叶茂盛，爷爷安逸地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。本课教学的重难点是让弟子知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导弟子把词放在句子中，把句子放在课文中精确地明确意思，使他们开端学习到接洽句子、接洽课文明确词句的基础要领。二、教学进程课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，排泄着人与自然调和相处的头脑。笔墨生动

15、，富有情趣，且配有两幅生动滑稽的插图，恰当低年级儿童的审美情趣和阅读生理。根据课文特点和低年级儿童的年岁特性，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。、听创设情形，移情入境良好的情形能激提倡弟子学习的喜好，创设出恰当讲堂教学的情形，给讲堂学习打好基调，敷衍接下去的教学非常告急。以是我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把弟子带入了北风砭骨的冬天、烈日炎炎的炎天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为反面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。、看相识图意，作育不雅观察本事新课程此中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图着实是很好的教学资源，而且新课程留意弟子本事的作育，如弟子的不雅观察本事、语言本事等，西席就要利用好齐备可以利用的机遇，作育弟子的本事。以是我利用课文中的插图，作育弟子的不雅观察本事，同时也是语言本事的作育。、读弄懂课文，作育读书籍事。课文比较短，而且平凡易懂，可引导弟子通过自读自悟的要领明确课文内容。情势也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读作育弟子的朗读本事，养成自觉读书的民俗。、演深化明确，作育白话交际本事课本只是例子，可以机动运用，借助文中直不雅观形象的插图，引导弟子想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行白话交际训练，引发弟子学习和制造的热情。创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图