怎样才能调动学生学习的兴趣

1、怎样才能调动学生学习的兴趣 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己吧！在我的课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是同学自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常乐观，而且极大的丰富了学问的储备量。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：教学乌鸦喝水时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，我请孩子们自己思索，竟得出了

2、这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告知”他，他会知道得更多！ 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅

3、读。另外，我还将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了同学的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，我总是有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里?处处都成了孩子们识字的地方。结合外面的世界一课，乐观鼓舞同学在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有训练，

4、课程资源就无处不在。 （1）运用实物演示情境。 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们熟悉客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一熟悉规律动身的。一般学问性课文中涉及的物体，对同学来说是生疏的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展现，也可以由同学自己展现。 （2）借助图画再现情境。 文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文详细化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，同学看得清晰，感受得真实，从画的颜色、明暗中不仅能快速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到把图画变成语言文字的高超以及依文绘图的制造性。在运用图画再现情境时，老师要加以

5、教导和启发，以引导同学熟悉的方向性；同时还要有感情地叙述，便于同学充分感受形象，进入情境。例如：在雪地里的小画家一课中，通过生动的画面，同学体会到下雪时的兴奋心情，理解了小画家们的“作品”，很简单的突破了重点和难点。 （3）播放音乐渲染情境。 音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的支配构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，制造气氛。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动同学的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。 （4）

6、扮演角色体会情境。 为了使教学情境真实地再现在同学面前，老师可指导同学犹如演戏那样扮演课文中的角色，让同学站在该角色的立场上深化课文叙述自己的所见、所闻、所想、所感。由于同学的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容快速形成表象，同时还能很快地进行理解。 扮演角色体会情境，有四种做法： （1）进入角色。让同学带着剧烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。 （2）分角色朗读。这样的阅读，可以让同学听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。 （3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织同学装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让同学在表演中体会人物的性格特征。 （4）改编课本剧。依据课文编写剧本，然后让同学进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。 总之，我真诚地盼望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子