初中化学课堂中的兴趣教学

1、初中化学课堂中的兴趣教学河北省成安县林里堡中学朱 红056700【摘要】:新一轮中学化学课程改革实施以来，广大中学化学教师积极参与尝试、 探索，并取得了许多宝贵的?验。中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习 的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。【关键词】：化学教学、新课改、激发兴趣、加强实验、中学化学新课程改革是基础教育新课改的重要组成部分，有着新的理念、 新的特点、新的目标、新的内？，对中学化学教师的素质和教学提出了新的要求， 但我发现在轰轰烈烈的新课程改革中，不少教师并没有真正领会新课程改革的精 神实质，还存在着诸多的误区，巫须引起我们重视。一、中学化学新课程改革的特点新课程的

2、改革实施将使教师从由重传授向重引导转变；由重教师“教” 向重视学牛“学”转变；由重结果向重过程转化；由统一性的教育者转变为真正 意义上的因材施教者。中学化学新课程标准的特点：涉及的内容全面而详尽；新的化学课 程目标更具特色，新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个方面构建了课程的总目标。重新构建化学课程的内容体系，新的化学课程立 足于对公民科学素养的提升，改变了过去偏重学科知识的倾向，提出了学习主题 和相应的内容标准。规划具体的学习内容和结果，在“内容标准”部分，通过 对学习内容、过程和结果的说明和活动建议来体现认知性学习目标、技能性学习 目标和体验性学习目标。突出学牛学习方

3、式的变革，突出学生自主的实践活动， 设置了大量的探究课题。赋予发展性评价具体的内容和方法，自我评价和活动 表现评价相结合。二、激发兴趣，引导学生乐学爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造 的源泉。新课程背景下，化学学习兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因 势利导，引导他们及吋排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他 们扫除学习中的障?，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有 意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念吋，常会感到抽象难懂、枯燥乏 味，往往会把化学视为“第二外语”或认为

4、化学是一门“死记硬背”的学科，有 可能会使?有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导 学生突破初中化学知识的分化，使?有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴 趣？为此我对学生渗透了化学史教育和化学与社会生活的结合应用的教育，一方 面讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提 出近代?子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明 如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识 到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规 律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将

5、直接关系 到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性；另一方面，着 重介绍生活中被人们广泛应用的化学符号和重要社会新闻里的化学知识，例如让 学生带一个药瓶，看西药的配料表，给同学看各种食品和药品包装袋上的符号; 和学生谈热点事件中的化学符号，如今年的三鹿毒奶粉事件中的三聚氧胺的化学 式，唤起学生对这些符号的认同和理解，从而激发兴趣。三、精讲细理，提高教学效率所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点， 带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子 上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中, 掌握所学知识。

6、能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动 手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一单元时, 我们组织学生在氢气还?氧化?实验与氧化碳和碳分别还?氧化?作对比分析，进而 明确异同点及可燃性和还?性，进一步复习巩固了氧化还?反应和实验装置及实验 步骤等。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培 养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的 提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基 础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教 师自身极渊博的知识，较强的表达能

7、力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教 材，并ii还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、？ 龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几 十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。四、细化区分，加强实验教学初中化学知识主要分为基本概念、基本?理、元素及其化合物和化学计 算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素, 七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功 半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其 实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受 效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混 淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢 气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器 的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上 述三种气体的性质、用途、制取装置、？理、收集检验等知识进一步加深理解和 掌握。为此教师