初中数学分层教学浅析

1、初中数学分层教学浅析梁愿新摘要：每个学生之间都存在着个体差异，智力差异，学习基础差异、学习品 质差异。由于这些差异导致初中学牛学习数学存在两极分化现象，而课堂式教学 采用“一刀切”的授课方式，很难面面俱到，使各个层面学生都有提高。有必要 根据学牛的数学基础、智力水平以及学习的主动性，将学生进行分层教学，这样 有利于使各个层面学牛互相激励，共同进步。木文分別研究了各种分层教育方式。关键词：分层教学；初中数学；课堂教学所谓“分层教学”，就是根据学牛的知识掌握情况、能力水平、智力和非智 力因素等，将一个教学班的学牛分成“好、中、差”三类或分得更细，再根据大 纲要求和因材施教的原则，有针对性的分层备课

2、、分层授课、分类指导、分层 练习、分层测试的一种教学模式。其实，分层教学也正如孔子提倡的“因材施教”， 这有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展。一、如何实现分层教育1 对全体学牛综合水平进行分层对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学牛的学习现状了然于胸，这样 才能在教学中有的放矢。笔者在接手一个新班的时候，便用一套难易适中的题目 对所教班级的学牛进行测评，然后按照学牛装的测验成绩将学牛按照学习成绩分 a、b、c三个学习小组，其中a组为最基础的小组，b组为中等成绩组，c组为 成绩优秀组。为保护学牛装的自尊心，在分组长的过程中一定要避免使用差生这 样的词语，笔者在分组时便是这样对学牛讲的

3、，a组为基础组，b组为提高组, c组为竞赛组。这样，学生即使分在了a组也不会有什么自卑。更主要的是这种 分组不是固定不变的，学生通过一段时间的学习，可以自己要求由a组调到b 组，或由b组调到c组，但前提条件是他自己认为自己能胜任该组的学习任务。但是，对学牛进行分层时，要充分考虑学生的思想负担和家长的疑虑。分层 后会对a层面学生及家长的心理造成一定冲击，学生主要表现为自卑，家长则感 觉丢面子。可见，在分层教学的试验之前，做好学生及家长的工作显得至关重要， 耐心为学生和家长讲解分层讲学的优势以及益处，让学生和家长消除顾虑，同时 还需提醒学生及其家长做好一定的思想准备。2根据教学大纲，对教学目标进行

4、分层课堂教学以教学大纲为主要依据，根据学生的认知能力以及教材的知识结构, 教师可以将每节课的教学目标分为达标、中级、高级三个不同发展水平的目标维 度，针对不同层面的学生，完成不同的教学目标。例如，在教授“倍角公式”吋， 应要求a层面学生会推导公式，可以在具体的复杂题型中灵活运用。b层面学生， 则要求他们理解公式的推导过程，从理解公式推导的过程中深刻理解公式。要求 c层面学生除牢记公式外，解决简单的三角函数问题。当然，在这种教学组织方式下，课堂的教学组织和实施难度会加大，对教师 提出了更高的要求，但对教师自身的专业发展会起到积极良好的作用。3. 对教师备课内容进行分层在对学生分层的基础上，针对不

5、同层次的学生制订不同的教学方案。对于c 层面学生，应有针对性的提出较高水平的要求，除了完成课本上规定的习题外, 适量选择一些数学竞赛方面的书籍书，锻炼学生的发散思维。并要求学生对习题 类型进行总结，写出解题心得，通过总结深入学习。对b层面学生，在巩固数学 基础知识的同时，应着重提高他们的数学思维能力，努力使一部分b层学生有可 能向c层面学生转化。对于a层面学生，主要在于提高他们学习数学的积极性 和学好数学的信心。通过教师精心细致的辅导，结合大量基础题的训练，提高他 们的数学基础，使一部分a层学生逐渐向b层学生向转化。4. 以学生为中心，对教学过程进行分层不同类型学生的接受能力有着明显差异，这就

6、要求教师在教学过程中实行分 层施教，c层面学生以自主学习为主，并通过思考提出问题，教师则采用引导的 方式，挖掘c层学生的发散思维；b层面学生以自学加教师适当点拨为主要方 法学习；a层面学生以教师讲解为主。通过讲解一道类型题，之后让学生做类似 的题型进行实践练习，可使学生快速掌握该题型。对于a层面学生，教师需花费 更多吋间和精力帮助其主动学习，或由c层面学生帮助其学习，让a层面学生 通过更多的时间，更多的指导来巩固知识。最终通过对教学过程的分层教学方式, 使每个层次的学生都有所收获。对学生评价进行分层分层评价具有小结、提高、反馈的功能，是实施分层教学的保证。对不同层 面学生采用不同的评价标准，充

7、分发挥评价的激励作用。对于a层面的学生，评 价应该以对他们的鼓励为主，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩; 对于c、b层次的学生，首先肯定他们的成绩，但要掌握尺度，帮助他们认识自 己存在的不足，避免学生骄傲自满。二、结束语虽然分层教学存在着许多的问题，但它弥补了班级授课制的不足，激发了学 生的学习兴趣，调动了学生的积极性。只要教师认真研究、学习分层教学精髓, 针对分层教学中岀现的问题，找到相应的解决对策，就可以发挥班级授课制与分 层教学的优势，从而更好的为新时期的初中教育服务。分层教学的各个环节中特别强调重视学生的非智力因素。师生之间要努力建 设融洽的双边关系，“亲其师，信其道”。兴趣、良好的习惯，科学的学习方法都 是取得好成绩的重要条件，教师要热爱自己的事业、耐心指导学生，要经常对他 们讲“你行，你有进步”；包括在作业中、测试吋的评价语要以激励为主，这一 切都可能成为他们学好数学的动力。综上所述，在数学教学中做好分层教学是实现教学质量大面积提高的重要保 证。当然实行分层教学是一项整体教育改革，需在数学教学中进一步加强理论学 习和实践探索，让分层教学更趋科学化、合理化。参考文献：梁彩云初中数学中分层教学方法的探讨j吋代教育，2010(3).姚红菊.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用j.