中国制度环境下本科学生自主选择专业的探索与实践

1、    中国制度环境下本科学生自主选择专业的探索与实践    摘 要：长期以来，我国本科生在高校录取时确定专业。由于学生对大学的专业设置不十分了解，填报志愿时带有很大的盲目性，结果很多学生的兴趣、特长与其所学专业不相适应。 2001年北京大学启动了本科教育改革计划元培计划，让学生到大学学习一段时间，对各个学科专业有了一定了解之后，根据自己的兴趣、能力自主选择专业。元培计划是中国制度环境下本科生自主选择专业的新模式，为探索中国高校学生自主选择专业机制积累了经验。关键词：专业选择；本科教育改革；元培计划大学本科学生的专业选择是一个非常重要的问题。学生学习的专

2、业是否符合自己的兴趣，是否与自己的个性相匹配，不仅影响到学生个人在大学学习的状况，也影响到整个大学本科教育的效果。一般来说，专业由学生自由选择，但是，专业选择的时间、机制以及各种约束条件不同，结果很不一样。长期以来，我国本科生的专业是由他们在填报大学志愿时选择，并在高校录取时根据招生计划确定的，由于高中毕业生对大学的专业设置并不十分了解，因此，他们在填报志愿时带有很大的盲目性，大多涌向某些所谓“热门”专业。但各个专业的招生计划都有一定的限额，学生志愿的满足只能根据高考分数来决定，为此，满足学生的专业志愿成为每年高校招生工作的一个难点。同时，这种专业选择模式导致很多学生的个性与大学所学专业不匹配

3、。如何使学生的个性和自己所学的专业更好地匹配?2001年北京大学启动了本科教育改革计划元培计划，举办实验班，让学生到大学学习一段时间之后自主选择专业。举办元培计划实验班是中国制度环境下本科生专业选择的一种新模式。本文通过元培计划实验班专业选择情况的案例分析，探讨本科生专业选择问题，并对深化我国本科教育改革提出建议。一、我国高校本科学生专业选择中的问题对我国当前本科学生专业选择模式带来的学生兴趣、能力等个性特点与大学所学专业不相适应的问题，不少学者进行过调查分析。例如，厦门大学高教所赵叶珠等对厦门大学和郑州大学1395名94、 95级学生的调查显示，在填报志愿时，近2/3的学生对所报专业仅有一些

4、不全面的了解，对所报专业十分了解的学生不到1/10；1/4以上的学生对所报专业根本不了解，填报时带有很大的盲目性。对自己专业“十分喜欢”的学生仅占15.3%，绝大部分学生对专业停留在“一般喜欢”和“没有什么感情，凑合读下去”的水平上。上饶师范学院王勤对浙江大学等5所院校560名学生进行了抽样调查，这560名学生中，只有68人认为现就读的专业完全适合自己，占12.1%，不完全适合和完全相反的有176人，占31.5%；对现在就读的专业很感兴趣的学生仅占 13.9%，不完全有兴趣或者根本无兴趣的学生达到 36.6%。复旦大学和北京大学的调查也说明了这个问题。复旦大学2003年对该校二年级学生的调查表

5、明，“部分学生入学前的专业选择有点盲目”，有36. 7%的学生曾经产生过转专业的念头，其中“74.8%是因为兴趣而想改专业”。北京大学陈向明带领的课题组对该校教师和2000届本科毕业生的调查发现，40.1%的被调查学生在4年中曾经有过换专业的念头，主要原因是“很多学生当时对专业不了解，选择时带有很大的盲目性，进人大学之后才发觉并不喜欢自己的专业”。“对于现行的划分专业的方法(即录取时划分专业的作法)只有极少的教师和学生表示同意，分别为6.9%和5.3%。”由此可见，我国高校中有相当一部分本科生对自己所学的专业缺乏兴趣，或者学生的个性特点与学科专业特点不相适应。为了解决这个问题，很多高校实行了转

6、专业制度，允许一部分学生在大学学习期间转到适合自己兴趣的院系和专业。但是，转专业制度实行起来有很多困难。高校一般规定学生转专业必须在第一学年末进行。而我国大学一般在一年级就开始学习专业课程，转到新的院系或专业的学生势必存在补修新专业一年级课程问题。实际上，很多转专业学生必须转入低一年级，这就增加了学生完成学业的时间成本。部分转出学生的院系不愿放人，转入学生的院系又提出种种要求，这些障碍造成实际能够转专业的学生并不多。北京大学对学生转专业的比例控制比较宽松， 2005年将转系转专业的比例提高到20%。但这与缺乏专业兴趣的学生比例还有一定差距，何况实际执行中一般还远远达不到这个比例。最近，北京大学

7、许智宏校长在一次讲话中谈到一个成绩优秀的学生干部希望转系，但“系里怕影响大家，没同意她的转系申请。她没办法，就写信给我，说她对理科实在没有兴趣，说她所有的业余时间都在北大图书馆里面看文科方面的书籍，她真心希望转到文科去”。这名学生最终通过写信给校长解决了自己的转专业问题。另一方面，北京大学正在积极探索一种新的机制，“逐步增加学生选择专业的机会” 。这种机制，就是元培计划实验班自主选择专业制度。二、北京大学元培计划实验班自主选择专业的实践元培计划是北京大学2001年启动的一项本科教育教学改革计划。元培计划倡导通识教育与专业教育相结合，实行教学计划和导师指导下的自由选课学分制。2001年9月，北大

8、开始举办元培计划实验班。实验班的一项重要制度，就是学生在校学习一段时间之后，在教学资源和自身条件允许的条件下自主选择专业。元培计划实验班至今共招收了五届学生。200l级和2002级两届学生已经毕业。2003级、2004级两届在校生也完成了专业分流。2005级学生初步确定了专业意向。为总结分析实验班的情况，我们在2005年5月和2006年5月对实验班分别进行了两次问卷调查。下面我们结合有关文献、统计数据和两次调查的情况，对实验班学生专业选择情况进行分析。1.元培计划实验班的基本情况元培计划实验班“学生进校时只按文、理分类，不分专业。低年级主要进行通识教育，在他们对北大的学科状况、专业设置、培养目

9、标等有了进一步了解后，可以根据自己的志趣于第二学期末提出专业选择意向，一般在第三学期末最后确定专业”。学生选择元培计划实验班，首要原因也是“希望对各个专业有更好的了解后再选专业”。实验班学生进校后可以自由选修全校各个院系开设的课程，主要是通识教育选修课和各个专业的共同基础课，如理科学生可以选修不同层次的数学、物理、化学和生物课程，并选修一些自己感兴趣的专业课，通过课程了解各专业的特点。实验班还聘请各门学科教学经验丰富的教师30多人为导师，导师通过讲座、座谈、咨询答疑等多种形式介绍各个学科专业的特点，为学生选择专业提供指导。元培计划实验班的管理机构是元培计划管理委员会。按照元培计划管理委员会的规

10、定，学生在第二学期末提出自己的专业意向，管委会在充分尊重学生志愿的基础上，根据学生的知识结构、考试成绩、导师意见以及各院系教学资源状况对学生的专业意向进行审核。学生在第三学期根据确定的专业意向开始选择相应院系专业课程，在第三学期末最后确定专业。在四届完成专业分流的学生中，2001级是学生入学后由各院系学生自愿报名，经过推荐面试后录取的。经过一年多的学习，80名学生中65%选择了新的专业，其中3人由文科转到理科，3人由理科转到文科。实验班从2002级开始从高考考生中直接招生，招生时只分文理两类。2002级学生有112人，在专业分流时，85.7%的学生根据第一志愿确定了专业， 14.3%的学生根据

11、第二志愿选定了专业，其中文科转理科2人，理科转文科9人。2003级学生有137人，92.7%的学生满足第一志愿，7.3%的学生满足第二志愿，文科转理科2人，理科转文科14人。 2004级学生有163人，最终全部按照第一志愿确定了专业。2.学生的思考与选择到大学学习一段时间之后再选择专业，需要学生对个人的兴趣、能力、人生的目标和志趣进行深入的思考，同时对于各个专业的情况也要有一定的了解。北京大学教育学院硕士生李云对实验班2002级学生的专业选择进行了追踪调查，记录了6名学生选择专业过程的典型案例。比如，某省高考状元“周周”，高中毕业时准备填报北大光华管理学院，学习“热门”的国际经济与贸易专业。但

12、那时，她“根本不知道到底喜欢什么专业”，最后选择了元培实验班。在实验班，她通过选课和导师指导，“对北大的各个院系也逐渐有了一些了解”，发现“这些专业和你当初所理解的完全不一样”，最后经过权衡、比较，选择了国际政治专业。学生了解、比较和选择专业的过程往往是一个非常痛苦的过程。但是，经过这个痛苦的思考过程之后，他们坚定了对专业的信念。从2001级到2004级四届学生的情况来看，大部分实验班学生在大学学习一至两个学期之后基本明确了自己的专业意向。2006年的调查结果显示， ?0%的学生考虑过2个或3个专业，总体平均考虑过2.75个专业，学生考虑的专业平均跨越北大人文科学、社会科学、理学、信息与工程科

13、学、医学5个学部中的2个。根据2006年的调查，实验班学生在选择专业时考虑的关键因素依次是“个人喜欢”、“有能力学”、“社会热门”、“利于出国”、“利于就业”等等。他们首先考虑兴趣和能力，同时考虑就业和发展。应该说，这样的专业选择比较理性。3.学生选择专业的学科分布学生自由选择专业是否会导致“热门”专业人数过分集中，而某些“冷门”学科乏人问津?这是学校最为担心的问题。从学校角度来说，需要考虑各门学科的平衡发展。各门学科的教师也担心本门学科是否会有高质量的生源。从实验班20012004级学生专业分流情况来看，学生选择“热门”和“冷门”专业的情况依然存在。吸引学生最多的3个文科学科是经济、法学、国

14、际关系，理科学科是物理、生物、数学，进入地质、力学等院系的学生较少。但总体来说，学生兴趣广泛，选读各门学科的学生人数比较均衡。20012004级492名学生选择的专业分布在全校22个院系。文史哲等基础学科每届都吸引了一些高分学生前来就读。2003级的一位学生是化学学科竞赛一等奖得主，本来要学化学，但在学习中发现自己对哲学很有兴趣，就转学哲学。2004级10位文、理科省级高考总分第一名(状元)中，有2人选择了中文类专业(文理科状元各1人)。在初步确定专业意向的 2005级学生中，有l位高考状元选择了哲学，1位选择了历史。正是通过学生的自主选择，北京大学结束了10多年没有省市高考状元学习文史哲等基

15、础学科的历史。4.学生的专业兴趣和专业适应性实行学生自主选择专业制度，学生专业兴趣到底如何?在学生个性与学科专业适应性方面，元培计划实验班与非实验班学生究竟有什么差别?这是我们最为关心的问题。从表1中可知，2005年的调查发现，2001级和 2002级实验班学生认为“我进入了想选择的专业，而且对专业也很感兴趣”的比例为71.3%。而在对北大几个具有代表性院系2001级学生的抽样调查中，进入了想进专业并有兴趣的学生比例为54. 9%。实验班学生对所学专业有兴趣的比例比非实验班学生平均高出16.4个百分点。2006年的调查结果与此非常接近，实验班2003、2004级学生认为专业符合自己意愿且有兴趣的比例为70.7%，而北大教务部网上调查的结果显示，非实验班学生“进入了想进专业，并有兴趣”的比例为47.1%。实验班学生对自己专业有兴趣的比例比非实验班学生