为大学文科改革献三策

1、    为大学文科改革献三策    编者按：文科教育落后于理科教育，落后于社会发展的现状，已经引起社会上越来越多的有识之士的关注。文科教育发展长期滞后，终将影响中国社会的现代化进程。如何改变文科教育的状况？出路还在于体制创新。刘道玉先生日前致函本报，提出了自己的见解。希望教育界同仁就此问题发表意见。 自上个世纪80年代初，教育界的不少有识之士，大力呼吁实行通才教育，以克服大学生知识面太窄的弊端。他们指出，一些理科学生不会写论文，家书也写得文句不通。文科学生缺乏最基本的自然科学知识，不知道核能是怎么发出来的，不懂得电灯的维修20多年过去了，这种状况并没有得

2、到根本地改善，甚至一些学校利用设立专业的所谓自主权，建立了更多、专业面更窄的新专业。大学生知识面过窄是一个普遍的问题，但是在文科教学中表现得尤为突出，这是多种原因造成的。现在，文科教育似乎到了必须改革的时候，否则就很难适应知识经济时代的需要。 我国大学文科教育到底如何改革呢？我在15年前任武汉大学校长期间曾提出了三大改革措施，时到今日，仍然具有现实意义。 第一、废除分文理科招生的办法，面对全体考生，文理并重，择优录取 从上个世纪60年代初开始，大学开始分文理科招生，高中也分文理科班进行教学。就我所知，高中分文理科班基本上是按照学生的数理化成绩来划分的，也就是说那些数理化成绩差升理工科大学无望的

3、学生才被分配到文科班。当然，不是说没有个别学生是由于兴趣而自愿学习文科的，但绝大多数的学生是因为考理工科大学无望而学文科的。很显然，这种分文理科班的做法，是为了提高升学率而采取的措施，是应试教育造成的。本来，中学生是处于打基础阶段，应当全面发展，无论文科或理科知识对他们养成良好的素质都是重要的，因此二者不可偏废。 人才学的普遍规律告诉我们，人的才华是相通的，不能设想一个数理基础很差的学生，将来会成为一个很优秀的人文社会学家；反之亦是，一个人文素质很低的人，不可能将来成为出色的科学家。这种例子在科学上是很多的，例如诺贝尔不仅是发明大王，而且他还有很多文学佳作；化学家霍夫曼不仅因发现了“轨道对称守

4、恒理论”而获得诺贝尔化学奖，而且他还出版了许多散文、诗歌和评论。同样地，在社会学家中，也有很多人具有很高的数理素养，如马克思、恩格斯、黑格尔、列宁等，对数学都有很深的了解。当然，少数特殊偏科的例子也是有的，但这是特殊的规律，我们既不能忽视那些特殊的人才，也不能以特殊规律代替普遍规律。 第二、设计和创建相关实验室，实行直观教学，克服脱离科技实践的状况 长期以来，似乎文科与科学技术是不相干的，其实这完全是人为划分的。为什么文科教学只能是一支笔、一张纸，只能空对空地讲说章句、背诵经文呢？为什么只提理工结合而不提文理相互渗透呢？这在科技不发达的情况下，文理分离似乎是可以理解的，但是在高新技术高度发达的

5、今天，文科与技术分离的状况已经显得不合时宜了。 在文科院系能否建立相关的实验室呢？对待这个问题，必须用一种新的思维方法来看待，应当认识到这是知识经济时代的需要，是文科面临的挑战。当然，建立文科实验室没有现成的模式和经验可以借鉴，我们只有根据需要去创造。应当说，现在优越的科技条件，文理科相互渗透的需要，为我们创立这些新的实验室提供了可能。 在我1988年设计的改革方案中，曾经提出建立以下的实验室：在法学院建立模拟法庭、法医与刑事检测实验室、环境法与技术检测实验室；在经济学院建立经济信息实验室、计量经济模型实验室、证券模拟实验室；在图书情报学院建立图书情报检索实验室、图书微缩与修复实验室；在哲学系

6、建立心理学实验室、脑科学与思维实验室；在新闻学系建立大众传播实验室；在历史系建立考古与文物复制实验室；在中文系建立文物与博物馆，等等。这是一件十分有意义的改革措施，对于文科教学内容、教学方法都会起到革命性的变化。这些设想是否有可能性呢？在技术高度发达的今天，应当说这些实验室是可以建立起来的，当然也有一个从无到有、从小到大、从不完善到完善的发展过程。从经费上说是不成问题的，建立这些实验室并不需要很多的钱，比建理工科实验室将会少得多。 第三、开设文理科相互渗透的选修课，合理地组成文科学生的知识结构 在知识经济时代，无论是记者、作家、律师、经济师、会计师或是部长、省长、厂长、经理，都不可能再是科盲。

7、今天，文盲已不再是不识字，而是不会使用电脑、不懂得最起码的科学技术常识。知识经济就意味着知识和经济已经融为一体，因此不懂技术就不能从事经济工作，更不能领导经济工作。我认为，自然科学家是建设国家的，而社会科学家是管理国家的，这是科学分工所决定的。如果学自然科学或工程技术的人都去作官，那还要人文社会科学干什么呢？ 为了培养管理国家的人文社会科学人才，使他们能够参加和领导国家的经济建设工作，我们必须培养具有合理知识结构的人才。因此，我们应当为文科学生开设一些自然科学和技术方面的选修课。例如，自然科学概论、自然辩证法、科学技术发明史、创造思维方法、高新技术常识、生命起源、人类与环境、人类文明简史当然，需要开设的课程远不止这些，根据不同的系科需要，我们还可以开出更多和更有针对性的选修课，以增强文科学生对未来工作的适应能力。 要实施以上三大改革措施，虽然不是一件容易的事，但是只要下决心去做，我想是没有不可以克服的困难。从实质上说，这些改革措施还只是行政措施（如招生）和物质条件，相对地比较容易解决。然而，改革中的思想阻力要比物