大数据时代美术院校图书馆信息素养教育研究

1、    大数据时代美术院校图书馆信息素养教育研究    摘要：web2.0为我们带来信息时代，也为图书馆开启了智慧、智能时代。在此背景下，美术院校信息素养教育也会面临新的挑战和发展机遇。文章分析了大数据背景下美术院校信息素养教育的现状，提出了开展信息素养教育的必要性以及开展信息素养教育方式。关键词：信息时代，美术院校，信息素养基金项目：湖北美术学院2018年度校级一般课题项目：美术类院校图书馆信息素质教育的理论和实践研究（批准编号：2018xj10）科研课题成果。在大数据时代整个社会进入数字化、信息化，社会资源的传播速度越来越快，这些也都在悄然影响着图书

2、馆的发展趋势。在信息时代数字化智能化给人们带来方便快捷的同时，也对读者提出了更高的信息素养要求，也就是提升学生自身综合素养能力。因而，在大数据背景下高校信息素养培养模式优化的宗旨是不断优化学生知识结构，提升创新思维能力，开拓视野，多角度去思考和认识事物1。总体来说，信息素养教育的提升影响着美术院校图书馆的未来发展方向，而且对教育教学也起到了较好地辅助作用，所以应将信息素养教育作为图书馆工作的重中之重。1大数据背景下美术院校信息素养教育现状笔者选取2019年之前国内论文收录全面的cnki主题中输入“信息素养”找到31244条结果，主题以及关键词中输入“美术院校信息素养”只有两篇文章。可见，美术院

3、校对信息素养教育并不是特别重视或者开展的并不能尽如人意。1.1国内美术院校信息素养教育现状针对八大美术院校信息素养教育现状调查主要通过访问图书馆主页或者咨询相关工作人员方式进行，从调查中发现：中央美术学院图书馆仅显示新生培训通知，没有信息素养其他方面的内容。中国美术学院图书馆把信息素养教育作为热门服务之一与其他图书馆工作列在一起，并且开设了信息素养教育相关的课程，比如新生入馆教育、艺术信息检索，与此同时明确说明艺术文献检索与利用是提供给研究生学习使用，对于想进一步了解更多信息素养内容的同学还推荐“爱课程网”在线学习。四川美术学院图书馆虽没有明确说明信息素养教育，但是其主页有新生入馆培训是以图书

4、馆知识问答的三维闯关游戏形式展示，这让入馆教育增添了许多趣味性。广州美术学院图书馆信息素养教育主要包括两部分内容：新生入馆教育和数据库培训。在该校图书馆主页的新生入馆培训内容主要是2016年对馆内情况详细介绍的ppt。虽然其微信公众号中有很多视频资料，可以在线学习，但是信息素养方面内容欠缺。西安美术学院图书馆主页中信息素养方面的信息无。天津美术学院图书馆微信公众号有公开课信息的推送，但都是美术相关的课程，没有信息素养方面相关内容，只是开展一些诸如数字阅读体验等活动。鲁迅美术学院图书馆设立了资源服务部从事信息素养教育培训。湖北美术学院图书馆微信公众号有信息素养推文及链接。可见，中国美术学院信息素

5、养教育比较全面，可以为其“双一流”学科提供较好的服务，并把它作为图书馆重要热门的服务项目和图书馆其他传统服务项目一同列在主页上，可知其重视程度，但是绝大多数美术院校图书馆不重视，或者没有很好地发挥信息素养教育作用为学科建设服务。在美术院校要把信息素养教育成功开展起来就要寻求适合自己本校专业特色的信息素养教育路径，这就需要不仅结合综合院校的信息素养教育的成果，而且还要走出自己特色的信息素养之路。笔者认为，美术院校信息素养教育可以包括通识信息素养教育和专业信息素养教育两部分。通识教育与学科专题教育的区别在于学科针对性的强弱。通识信息素养教育就是需要借鉴综合院校优秀的信息素养案例普及信息素养知识。专

6、业信息素养教育就是利用信息素养教育促进其专业的进一步的学习，主要表现在查找专业资料、获取相关信息、了解专业前沿等等。为更全面地了解信息素养教育开展状况，笔者在湖北美术学院发放若干调查问卷，如表1所示。表1湖北美术学院信息素养调查表问题结果你了解什么是信息素养吗70%的同学知道一些信息素养，30%对信息素养不了解希望了解信息素养服务吗65%希望；5%不希望；30%觉得可有可无信息素养教育对你所学的专业有帮助吗90%觉得对专业有帮助；10%觉得没有帮助你具备信息意识、信息知识、信息能力、信息道德吗15%认为自己具备；70%认为自己只具备一些信息能力；15%不清楚自己是否具备你最想提高信息素养哪方面

7、的知识5%选信息道德；5%选信息意识和信息知识，10%想学习信息素养全部知识；20%选信息知识；45%选信息能力；15%选信息意识你觉得开展信息素养课你会参加吗55%会参与；10%不会参加；35%看情况新生入馆教育你最想快速知道图书馆什么内容80%想了解快速查找图书馆资源的方法；5%想知道图书馆各个部门的工作内容，方便日后需求；5%的讲课内容都可以；10%快速查找图书馆资源的方法和图书馆各部门的工作信息素养服务哪种方式开展比较好10%希望通过视频自学；5%希望通过视频自学或者图书馆开展；20%希望图书馆开展；65%希望院系和图书馆共同开展由表1可知，学生对信息素养只是了解一些，有意愿进一步学习

8、，也能意识到对专业的作用，对新生入馆教育如何利用图书馆的需求较大，但是真正愿意参与培训的人数较少，原因无外乎，很多学生不知道信息素养教育，认为其枯燥乏味不愿意学，这就需要院系和图书馆共同探讨信息素养课和师生关心的学习内容结合起来才是最为关键。总体来说，面对日常生活、学习中遇到的问题，美术院校大多数学生习惯于借助百度、谷歌等搜索引擎。论文方面主要是通过知网检索，认为足够应对日常生活学习中的问题，简单易学，而且无法从该课程中学到提升本专业知识的内容，对信息素养需求可有可无。事实上美术院校学生需要信息素养，绘画类学生普遍对计算机方面的知识了解匮乏，而设计类专业的学生急切需要更加深入的信息素养知识，更

9、多设计和计算机方面相结合的内容，急需深化专业课程的内容，比如服装设计专业学生自学photoshop，有很多设计软件需要老师帮助深入讲解。而信息检索课的内容过于复杂实用性不强，操作不便捷，应该结合专业特点介绍一些实用的免费的专业网站或者专业的数据库。其次，图书馆馆员需要提高对信息素养认识。狭隘地认为除了图书、期刊等传统业务才是图书馆本职工作，那些看似空洞的信息素养教育不重要，可有可无，或者根本不清楚信息素养教育。如果图书馆馆员都有这样的意识，那么其他人会认为图书馆人多却做着微不足道的工作，所以提升学生的信息素养，先提升图书馆馆员的信息意识和信息素养。再次，全国高校信息素养教育研讨会致力于推动全国

10、信息素养教育的发展，但是并不是所有高校图书馆都有机会参加，会议内容也只是通过新闻报道等方式传达，比较片面，如果能够将研讨会相关的会议精神以视频的形式共享给所有的全国高校图书馆，这样不仅提升全国高校对信息素养的重视度，而且更好地了解信息素养教育现状和发展趋势。虽然在国内信息素养教育在某些高校开展的如火如荼，但在调查中很多馆员都不知道信息素养教育是什么，所以有必要通过有效地方式推广和宣传。最后，国内大学信息素养教育形式很多是通过网络学习的慕课方式，但是它有与生俱来的缺陷：缺少教学质量的控制以及有效的师生交流沟通，平台不能确定真正的学习者与考试者为同一人；学习者也不清楚课程提供者真正要传达的意图，缺

11、失语境的文字可能会带来信息的损耗，必然导致激励机制的缺失。在这个前提下，用户利用它能获得多大的收益以及这种教育方式的成效值得商榷2。最明显的例子就是，学生通过一门网络课程获得学习积分。课程提供的视频是否认真观看、有没有快进、课程提供的案例有没有认真学习，整个课程没有在一个特定的“场”中进行很好的互动和沟通（尽管有留言咨询系统，但是这种文字上的沟通往往是延时的，而且信息在传递过程中会有失真的现象），仅仅凭借完成所谓的作业或检索报告并不能反映真实的教学效果。更为重要的是，固定的教案只是显性知识的有限表现，就如同一个ppt，真正传达的默会知识只能在现场的交流中完成，ppt只不过是一个提纲而已。信息素

12、养教育本身的初衷就是提高信息能力，现在很多信息素养是为了课程而讲课，没有从实际情况出发，没有从需求出发。如果不是本专业需要学习本门课程，改变现在的单调的形式，可以适当从学生兴趣和需求作为出发点。信息素养教育形式多样化，不空洞，因为更多人是想通过信息素养课程快速得到自己想要的知识，而不是需要很多的理论堆积。总体来说，图书馆读者服务模式较为单调，在网页调查中发现，有些美术院校无信息素养方面的咨询，加之美术院校教师专攻美术方面的技能对图书馆的读者服务项目并无关心，只是停留在传统读者服务，比如借还书的基础上，图书馆宣传力度不足，教师很少来图书馆，觉得图书馆对其专业方面帮助不大，对图书馆认知也较肤浅。学

13、生偏爱实践操作，抵触理论知识，理解能力欠缺，不能独立完成知识的整合。教学方式也只是传统灌输式教学方式只关注理论讲解、不关注思考，只侧重知识点本身、不注重学生知识体系的完善，教师的教与学生的学脱节。针对这个现状，笔者认为在教学过程中需要采用有针对性的教学方式，才能达到了预期的效果。1.2国外美术院校信息素养教育现状通过对美国10所著名艺术院校了解该国的信息素养教育现状，它们分别是罗德岛设计学院、芝加哥艺术学院、加州艺术学院、克兰布鲁克艺术学院、马里兰艺术学院、艺术中心设计学院、视觉艺术学院、马萨诸塞艺术与设计学院、奥蒂斯艺术与设计学院、旧金山艺术学院。除了克兰布鲁克艺术学院之外，9个馆提供“信息

14、素养教育”，而视觉艺术学院图书馆则按专业列出与教学相关课题，并有学科馆员对有兴趣的学生进行指导3。马萨诸塞艺术与设计学院图书馆创建教学平台，提供技术支持，提供与课程相关的资源、协助教师将教学资源用于教学过程，帮助学生完成课程的检索任务等4。奥蒂斯艺术与设计学院图书馆从6个方面来进行信息素养教育：研究是一个探索和探究的过程；将搜索作为战略探索；建立权威和语境；学术对话；信息是有价值的；格式过程。其目标是使学校的毕业生能够收集、评估并合乎伦理地使用各种信息来实现一个特定的目标。此外，奥蒂斯图书馆还提供了很多在线教育资源，用户可以利用这些资源自主学习，提高自己的信息素养水平。信息素养教育成为图书馆学

15、科服务与学校教学相结合的切入点，创建了以教师作为内容专家、馆员作为信息专家，教育技术人员提供技术支持和培训服务的新型合作模式5。加州艺术学院图书馆把培养良好的信息道德作为信息素养教育的重点，在网页上设置了“版权指引”一栏，内容包括版权的基本知识以及与学科相关的版权问题，提醒并教育用户在获取学科信息从事科研活动时不能侵犯他人的知识产权，反对剽窃行为6。2开展信息素养教育的必要性2.1获取信息资源便捷通过利用信息素养知识可以在茫茫的数据中找到自己想到的资源，图书馆的资源是有着系统性的，但是从寻找者的角度来说，这些知识的存在形态是碎片化的，只有通过一定的信息整合和系统地信息素养知识培训才能够让信息被

16、发现得更加容易，读者才能够更好地体验到图书馆的服务。2.2服务高效面对日益发展的社会，图书馆在服务上需要提高效率。图书馆在运用智能技术帮助图书馆的各项管理工作的同时也需要更加完善的信息素养服务与之相匹配，这样才能为读者提供更加综合的信息服务，同时将会为读者和馆员的学习和工作带来了翻天覆地的变化，一方面可以为馆员提高自身的信息素养并在智能化和自主化的基础上实现更高效率的工作；另一方面可以通过信息素养教育引导广大读者更加快捷便利的信息查询和阅读等。3开展信息素养教育方式3.1共享信息素养知识web2.0为我们带来信息时代，“共享汽车”“共享单车”又为我们开启了“共享知识”时代。笔者认为，其在电子设

17、备中检索信息素养内容，会涉及到方方面面的知识和书籍，实质上是在对信息资源的深度利用和整合，无论是电子资源还是那些堆积如山或少有人翻开的馆藏图书。目前国内美术院校图书馆涉及到信息素养方面理论研究与实践尚处于探索阶段，还有待于进一步深化，可以由各个院系的专业课老师和馆员共同讨论研究，而有关美术方面信息素养的知识需要推荐哪些相关的书籍和讲座，可在图书馆主页或者公众号中有相关的信息。只有这样建立在互联网技术基础上的图书馆可以将各种具有独立性的信息与读者、馆员等进行互联，实现读者与管理、前后台的相互智能连接，通过电子设备实现信息素养知识的共享，也是信息素养发展的方向。当图书馆为读者提供了全方位一体化服务

18、的同时，也通过信息素养知识的共享，解决读者的各类问题，并且为读者在借阅过程中节约更多的时间，为馆员提供更加快捷的管理，让馆员为读者提供更加优良的服务。3.2整合信息素养资源促进美术院校教育教学发展2015年普通高等学校图书馆规程第三十一条图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容。acrl2015高等教育信息素养框架明确指出了图书馆员开展数据信息素养教育的如下趋势：深入发展与教师的合作伙伴关系；明晰定义图书馆领域可供学生提升数据信息素养的资源及服务；积极开发数据信息素养创新教育课程。针对新生入馆培训的信息素养教育可以先为本

19、馆的资源建立一个逻辑图表。通过这个图表让图书的排架信息目录变得一目了然，这样可以更加便捷的搜索得到所需的图书。图书馆还可以为用户提供最原始的信息搜索以及知识的传递，主要通过借助于传感器和各种终端设备同校外进行有效的联结以及信息的交流，同时配合语义技术对原始的数据进行再加工，然后进行技术抽取，从而获得想要的任何信息。针对信息素养培训方式主要以线上，线下相结合。线上可以通过直播的方式，让同学在宿舍观看课程的直播，并建立信息素养的兴趣群，相互交流，让同学之间相互解答问题，信息素养馆员可以观察同学们对相关信息知识的掌握和理解，对有争议的信息素养问题或者理解错误的问题，由图书馆信息素养馆员及时指出并告知

20、正确的答案。对于读者多样的信息素养需求，可以对已有的信息资源做出相应的处理，比如说可以数据进行整理、关联、维护等，这样系统会自动的、为用户进行相应信息素养需求的保存，方便下次相同信息需求的查找。线下主要是在校内邀请专业课教师参与，分享自己信息素养方面的心得体会，和馆员一起探讨信息素养课程的内容和方式，并征求广大师生的建议，让信息素养课程更加贴近专业需求，形成适合本校特点的信息素养课程内容，又或者馆员走进院系给老师做信息素养培训，对于数据库资源可以给老师们开通漫游账号，不受时间和地点的限制。除此之外在校外请一些信息素养开展较好的院校老师讲授信息素养课程，并给予其一定的费用，同时组织本馆馆员分批参与听课，学习经验，提高馆员信息素养。最后，图书馆为本校对信息素养课程感兴趣的学生提供机会去综合院校图书馆参加信息素养培训。总之，数据信息素养教育与学科专业教育的融会贯通，通识教育与学科嵌入式信息素养教育相结合，将是今后信息素养教育的发展趋势。3.3信息素养服务平台信息的视角来看，建设图书馆信息素养平台的过程中，注意用户的真实数据需求，借助于架构、整理各个来源的信息，为读者提供更加贴心的使用氛围，设计类专业有专门的信息素养检索途径，纯艺的绘画类也是如此，只有明