德语本科毕业论文写作的文体问题分析及对教学的建议

1、  德语本科毕业论文写作的文体问题分析及对教学的建议   德语本科毕业论文写作的文体问题分析及对教学的建议对于德语专业的本科毕业生来说，用德语进行毕业论文写作，是对其综合能力的一次检验。德国大学生在学期末通常需要进行课程论文（seminararbeit）写作，对论文写作的特征和过程都已经有所了解，但是在中国课程基本都是以考试的形式进行评价，在毕业前完成一篇5000字以上的论文，对很多学生来说是一次挑战，对于指导老师来说，也造成了不小的困扰。究其原因，还是对论文的规范和要求了解不够深入。1. 德语毕业论文的文体要求论文在德语中被称为科学文档（wissens

2、chaftliche arbeit），对文章的形式、内容、文体及真实性都有严格的要求。而对于中国的德语毕业生来说，最难掌控的便是文体方面。由于中国的文体学研究起步较晚，并没有研究致力于分析德语毕业论文的文体方面的问题，甚至对德语的“文体（stilistik）”一词也有忽略甚至误读。stilistik一词在德语中指的是“语言表达的各种可能性及其应用”，强调的是与上下文或情境相关的不同的语言运用方式，其最恰当的翻译是“文体”。对德语毕业论文文体的要求，可以简单地用“客观、中性、精确”来概括peter h. karall/aurelia weikert，2010：39。而文体不当的问题普遍发生在几乎

3、所有学生的论文中，极大影响了整个论文的科学性和规范性。从规范德语专业毕业论文的角度来看，把写作中的文体问题单独作一分析，有很大的必要性和紧迫性。2. 文体不当现象分析基于几年来的毕业论文指导实践，本文对德语毕业论文中出现的文体方面的问题进行了分析和归类，并对论文写作提出了自己的建议。2.1 章节标题由句子或动词词组构成目录是整个论文的“门面”，不仅对学生自己写作有提纲挈领的作用，而且在审阅的过程中，也会给教师留下第一印象，目录上所展示的章节标题必须符合科学性写作的要求。德语论文的标题要求简洁、精练、客观，使用名词词组的形式，并能够概括整个章节的主要内容。从近几年我校德语毕业论文的写作实际来看，

4、学生初稿所拟定的章节标题往往是一个动词词组，甚至整句或单个单词，而德语论文则要求章节标题是由名词词组构成，即名词作为陈述的主要载体，必须把动词转换成名词的形式。名词体的优点在于“动词减少、名词增多、结构简化、信息浓缩”，更加准确、更加端庄，更加适合书面语或正式场合的需要。如学生的原始章节标题为“das heldenepos die nibelungen vorstellen ”这一动词词组，虽然符合日常用语的习惯，但是不够精练科学，修改为“vorstellung vom heldenepos die nibelungen”以后，更加符合学术语言的要求。针对这一现象，一方面必须在论文写作之前和写

5、作过程中对学生强调科学性写作的要求，另一方面则需要在基础教学中深化动名词词组互相转换的概念，通过举例、模仿、自主练习，让学生适应动词词组、名词词组和句子之间的相互转换，以达到毕业论文写作过程中得心应手的效果。2.2 援引模糊数据虽然本校大部分的德语本科毕业论文以文本研究类型为主，但是也有不少学生争对自己的选题进行了实证性研究，在此类论文中不可避免地要引用数据。对于科学性论文中数据的列举，要求真实、精确，不可使用模糊数据。如学生在援引调查问卷的数据时指出：“fast ein drittel sind damit nicht einverstanden， dass .”，“接近三分之一”这种模糊数

6、据并不是科学的、精确的表达方法，根据实际调查结果，本句应改为确切的数字：“31.5% der befragten sind damit nicht einverstanden， dass .”。这一点需要教师在论文写作之初就向学生反复强调。2.3 使用模糊词语与日常生活用语不同的是，科学性论文针对的读者是专业性的人群，语言要求尽可能的准确。表示模糊概念的单词如viele，einige，manche，gelegentlich，mehr oder wenige等词应尽可能避免在论文中出现。在一篇学生论文初稿中，原句为“zur zeit gibt es immer mehr universit？te

7、n， die das fach deutsch haben und viele hochschulen haben deutsch als wahlfach.”文中的immer mehr和viele两词均属于模糊性的用词，对文章的精确性和真实度都大打折扣，经过教师建议，该生查阅了资料，改为“bis ende 2009 gibt es 85 universit？ten， die das fach deutsch haben und mehrere hochschulen haben deutsch als wahlfach.”并在脚注里附上了本数据的来源，这样使得文章更加真实可信。使用模糊性词语

8、这一现象在历届论文中都多次出现，因为学生缺少写作练习，不熟悉科学性文章的语言特色，这类错误不可避免。在论文写作的辅导课中，教师应通过讲解、改错、写作等练习，尽量让学生了解学术语言的表达方式。2.4 主观判断毕业论文是学术性写作的一种，其语言和内容要求客观、真实，尤其是德语毕业论文，作者自己的观点必须以真实的理论、事实、数据为基础，从中经过科学的方法推断出，不可由作者凭空判断。在我校历届论文的初稿中，经常可见由“wie wir alle wissen”， “es wei？ alle welt”， “wir k？nnen aus dieser behauptung schlie？en”，“desh

9、alb bin ich sicher”，“es scheint zu sein”等主观臆断的句型，紧跟作者自己猜想或主观判断的句子。为了尽量避免这一现象，除了要求学生对论文写作特点进行足够了解之外，教师在指导过程中也必须多加注意。2.5 使用口语化的词组或句子使用口语化的词组或句子是学生在论文写作中最经常出现的错误之一。究其原因，首先，从大一下学期开始到大三结束，学生在作文课上就进行了很多描述、叙述型的写作练习，过多的强调写作的流畅和可读性，而在议论文的写作中，师生更多的关注的是内容、逻辑，对语言是否客观、书面，并没有作为重点看待。其次，在大学的学习过程中，大部分学生对于论文写作非常陌生，甚至

10、从没写过长篇的文章，略有思路便发诸笔端，存在“想到哪儿写道哪儿，凑足五千字了事”的误区，自然会把口头语带进文中。另外还有一个很重要的原因，即学生分不清口头语和书面语的区别。对于不同的文章类型选择不同的表达方式，这属于文体学的范畴，而在中国德语专业本科阶段极少大学有开设德语文体学的课程，因此，学生不了解哪些词汇和惯用语属于口头语，不宜使用在论文中，犯错在所难免。口语化语句的滥用在德语毕业论文写作中基本集中在以下几个现象：（1）第一人称ich和wir滥用。在科学性的文章中，作者必须淡化自己的存在感，使用客观的表达方式，如被动态或其代替形式，如“ich analyse im dritten kapi

11、tel.”可以用“im dritten kapitel wird .analysiert”来代替。只有当陈述自己的写作目的、立场时，才可以用ich，而wir是不可以出现在论文中的。（2）使用口语词，如natürlich，toll，mal sehen等，必须用相应的书面语代替。（3）使用小品词如ja，doch，wohl等，应该删去。对此，笔者认为应该在大学二三年级开始，提早练习长篇文章的写作，包括稍长的议论文、应用文，并在特定的课程中以学期论文为评价方式，使学生尽早熟悉论文写作的方法和要求。另外学生应该在大四阶段适量阅读教师精选的论文范文，除了对论文写作作一了解，还可以收集redemi

12、ttel（语料），教师也可在论文写作指导课程中给学生提供语料和句型，使学生不至于下笔无物。2.6 使用不当句型在德语毕业论文中，应避免过多的用短句、简单句、反问和设问的句型，在不产生理解困难的情况下，使用单层次的从句、名词化定语句式和陈述句来表达观点。此外，学生在论文中为了使行文富有变化，经常会使用如“wie kommt man zu dieser schlussfolgerung？ der grund liegt darin， .”“ist es nicht wahr？”等句型，这应该在论文中尽量避免，而是用肯定句来表达观点。3. 对教学的建议结合上文所述，在德语本科毕业生进行论文写作的过程

13、中，极易出现文体不当的问题。纵观我校近五年来毕业生论文指导的现实，文体不当的现象发生在几乎所有学生的论文中，而且会一直贯穿整个论文写作和修改的过程，在二稿、三稿中也会发生。要改善这一现象，仅仅靠指导老师一字一句地修改，不仅对指导老师是巨大的负担，也不利于真正提高学生写作科学性文章的能力，最重要的是，在日常教学中，有争对性地采取各种措施来避免文体不当现象。在基础教学中，教师应深化口头语和书面语的概念，并有意识地进行各种句式改写练习，如主动态和被动态、简单句和从句、从句和名词化定语、动词词组和名词词组的互相改写，这样学生在写作的过程中才能够做到各种表达方式的迅速切换，提高表达水平。在写作课的教学过程中，课程设置应不仅仅满足于记叙文和说明文，而应该在大二下学期和大三增加议论文的写作练习，并逐步增