成人高等教育跨越式发展的思考

1、    成人高等教育跨越式发展的思考    摘 要：目前影响成人高等教育发展的因素是多元化且综合性的，诸如国际的、国内的、社会的、科技的、人文的等等。这些因素相互交叉、彼此配合，动态地影响着成人高等教育的发展过程及其走向。成人高等教育与这个时代的所有其他产品一样，必须在一个市场供求互相制衡的结构中才能获得长足的发展。关键词：成人高等教育；跨越式发展；定位与性质；服务功能；结构体系；开放型我国成人高等教育的变化今天已经非常清晰地展现在我们面前，入学人数的急剧增加、学校类型、层次以及办学形式的显著变化，成人高校的专业、课程以及培养模式和社会生产体系的日益衔接

2、，所有这一切都显示了成人高等教育在其大众化时代嬗变的广泛性和深刻性。值得我们关注的是，在所有这些变化中蕴含着一个非常鲜明的主题，就是高等教育的大众化使成人高等教育开始成为一种新的产业。成人高等教育已不是一种一般的消费品，它的特殊性在于它的消费过程，同时也就是人力资源的生产过程，虽然从广义上说，几乎所有的消费品的消费过程都可以看作是人力资源的生产和再生产过程，但不同的是成人高等教育的消费一开始就具有鲜明的生产指向性。更进一步说，在高等教育大众化的阶段，成人高等教育的产品虽然以大众消费品的形式出现，但本质上还是一种要素产品，或者更确切地说，它是一种要素的要素，从社会生产发展的历史过程来看，人力资源

3、作为一种生产要素一开始就是不可或缺的。但成人高等教育作为生产人力资源的要素，并不是一开始就有这种需求的。这种需求是在社会生产体系的技术性质发生了我们上述指出的根本改变后才提出来的。当社会生产体系对人力资源要素的质量，普遍地提出了必须具有经过专业技术训练的要素投入时，成人高等教育与这个时代的所有其他产品一样，必须在一个市场供求互相制衡的结构中才能获得长足的发展。一、重新认识成人高等教育的定位与性质1社会性。成人高等学校区别于其他类型的高等教育的第一个特点就是社会性。它根植于社会的各行各业、各个社区，服务于各行各业、各个社区，出发点和归宿都在于解决社会问题、为特定的社会成员发展服务，由于我国经济发

4、展不平衡，地理位置、历史背景、资源状况、经济发展水平、人员结构不尽相同，因此必然带来教育需求上的差异。2整合性。在现代社会，教育需求体现为立体化的趋势，学习型社会的构建及终身教育观念的普及使所有人都会产生教育需求，只在一个阶段完成教育的时代正在逝去，要满足立体化的教育需求就必须实现教育的社会化。也即是要整合职前与职后；职教、成教与高教；学历教育与非学历教育；文化知识教育、人文教育和技能教育等功能。如此高的整合性是其他教育模式不可能同时完成的。3职业性。在现代市场经济中，产业的变动越来越直接地表现在职业岗位的变动上。社会对各种人才规格的要求，就是通过分布在各个产业中的职业岗位的变动传递出来的。因

5、此，在大众化时代的成人高等教育人才培养的模式和结构中，“产业变动”对所需人才的素质和素养提出的要求，也就是职业岗位的要求。因此，职业和学科就处在成人高等教育人才培养模式和结构的两极上，这不仅意味着在高等教育大众化时代，成人高等学校学科知识体系和社会需要的职业知识能力之间的直接沟通，而且意味着在大众化时代，成人高等教育人才培养的模式和结构是职业和学科双主导型的。如果说，成人高等教育职业化是高等教育大众化最鲜明的主题，那么，这种职业和学科双主导型的人才培养模式和结构则是成人高等教育职业化最本质的内涵。二、扩大成人高等教育的辐射与服务功能1成人高等教育将实现教育单元向非教育单元的拓展，成人高等教育从

6、传统意义上说，包括普通高校的成人高等教育、高等教育自学考试、社会力量举办的成人高等教育、广播电视大学等，然而，在学习型社会的构建中，成人高等教育的一个突出的强化部分是向各个非教育单元的渗透。这种渗透已经进入了社会单元的内部，成为社会单元运作的重要组成部分，如学习型机关、学习型企业、学习型社区、学习型组织等，从其原本属性而言并非教育单元，但随着学习型社会构建的完善，其教育功能、自学功能必将大大强化而成为它的一个基本功能：这种功能的实现，实质上是成人高等教育内涵的丰富和外延的拓展。成人高等教育应在其中扮演更为重要的角色，从而促使非教育单元的教育化。成人高等教育将渗透至社会单元的每一个细胞，社区教育

7、将成为成人高等教育范畴内的一个最具活力的新的生成点。2成人高等教育将把学习时段推进至人的一生。在学习型社会的构建中，原本比较薄弱、比较淡化的高年龄段的教育将被强化，人的学习时段推进至人的一生，“老有所学”、“活到老，学到老”将成为每个人的人生内容。这一推进过程和学习型社会的构建相互促进、相互沟通，为终身教育体系的完成增添了新的活力，为社区的精神文明建设增添了新的光采。3成人高等教育将和其他各类教育实现沟通和融合。在学习型社会的构建中，成人高等教育将与普通中等教育、普通高等教育、职业教育、社区教育、企业教育、家庭教育等实现最大规模的沟通和融合。这种沟通有立交桥模式、衔接接口模式、并进联动模式等等

8、。在其他各类教育中将总能寻找到成人高等教育的成分和因素，从而学习型社会将构建起一个“人人皆学”、“时时皆学”的超大教育的模式。社会成员将在这一超大教育的运作中成为人类梦寐以求的“全面发展的人”。三、创新成人高等教育结构体系1建立开放灵活的成人高等教育体系，坚持以市场为导向和运作社会化，充分发挥各级各类成人高等教育机构发展教育的作用，促进成人高等教育载体的多元化，形成政府规划监督、社会提供服务、需方购买服务的新格局，高等学校要成为发展成人高等教育的重要渠道，进一步扩大对社会的开放，探索和建立灵活的学制，实行正规教育与非正规教育、学历教育与非学历教育的衔接。加快社区学院建设，为社区居民接受各类培训

9、和继续教育创造良好的条件。办好老年教育、妇女教育等各种社会教育。2推进成人高等教育国际化。成人高等教育国际化既是办学理念又是办学行为。当前，我国成人高等教育的国际化进程还不够理想、比较保守、内容不够丰富、形式比较单一，人们对于成人高等教育国际化还没有形成比较清晰的思路，许多理论与实践问题仍在思考与探索之中。在这种情况下，成人高等学校更要主动把自己推到国际化舞台。在架设民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁过程中，开创一条中国特色的成人高等教育国际化发展道路，并起到骨干作用。同时，要继续解放思想，把成人高等教育工作放在跨国界、跨民族、跨文化的国际大背景之下，制定相应的政策与措施，大力推进国

10、际交流与合作的规模水平，尽快提高课程设置和课程内容的国际化程度，在教学内容、教学方法、教学手段等方面与国际先进水平接轨。还要进一步促进教师的跨国界流动，扩大教师的国际意识、全球视野、思维方式。3主动占领教育服务市场。成人高等学校有广阔的教育服务市场。成人高等学校发展教育服务产业不能仅局限于办学和办班，而应该是积极主动地占领能发挥作用的各种教育市场。一是占领成人与继续教育培训市场。上海等城市已进入老年化社会，许多离退休的老人迫切要求“老有所学，老有所为”，学习的热情很高，因此成人高等学校应充分利用自身的优势条件向老年人开放，办老年大学。构建学习型社会已在国外引起高度关注，成人高等教育应主动为学习

11、型城市、学习型社会服务。二是占领休闲教育市场。我国每年法定的节假日已高达114天。“十五”期间还要实行带薪休假制度，一个人每年有近三分之一的休闲时间。对此，成人高等学校应主动占领休闲市场，为休闲教育服务。在休闲教育方面，我国各类成人高等学校都可以发挥作用，有所作为，马克思说过，休闲是不被直接生产劳动所吸收的时间，它包括个人受教育的时间、发展智力的时间。因此，成人高等学校完全可为“受教育”、“发展智力”服务。三是占领网络教育市场。成人高等学校要通过以多媒体、网络为重要载体的现代教育技术的应用与推广，改变成人高等教育传统教学观念和传统教学模式，拓展教学内容和教育空间。开发远程成人高等教育课程，大力

12、开发多媒体教育软件，丰富成人高等教育资源，提高成人高等教育效率，我国有条件的成人高等学校，也应积极发展网络学校，并对国内外开放，充分利用教育资源，主动占领网络教育市场。四、成人高等学校教学实施从“封闭型”到“开放型”转向传统的成人高等学校教学基本上是一种封闭的过程，通常是按照既定的教学计划，由教师实施教学，在学期结束时进行一次书面测验，然后根据成绩给学生一个等级分数，确定学生的学习成果。这种封闭教学过程最大的弊病是使学生缺乏学习主动性以及对教学质量检验的滞后性。学生在校就读几年，应付了许多课程考试，但没有掌握学习的方法，不懂得自己怎样安排学习，也不了解学的这些东西是否符合社会需要，能否适应职业岗位需求。以满足“产业变动”和职业岗位需求的成人高等学校教学实施过程，应是一种开放的教学过程：一是教学管理的开放，把学生放在教学过程的中心地位，给予学生一定范围的学习选择权，让学生在选择学习的过程中学会制订学习计划，掌握学习技巧，懂得自我学习管理，二是学习资源的开放，教学不再是简单地向学生灌输现成的学科概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习途径，包括提供各种参考书、各种视听材料、计算机软件，提供实验实训设备、模拟实验室、校外实训基地等，让学生学会自己去探索和思考，锻炼和掌握工作技能。三是教学评价的开放，不满足于书面试卷评价方式，而是更注重在实际工作情境中评价学生的实际操作能力；