九年级的教材所蕴含的三大体系

1、九年级数学说课材料一、九年级的教材所蕴含的三大体系1、知识体系：九年级数学教材在知识体系上综合安排课程标准 规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率” “实践与综合应用” 几部分教学内容。其中”数与代数”包含二次根式、一元二次方程、 二次函数三个部分。“空间与图形”包含旋转和圆、相似、锐角三角 函数、投影与视图五部分内容。在内容编排上力求知识的逻辑顺序与 学生的认知顺序相协调，强化了代数、几何知识的互补作用。这样的 知识体系有利于数形结合和代数与几何的互为应用，强化了代数、几 何的互补性。2、能力体系：学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求 解、验证解的正确性和合理性的过程，从而理解基

2、本数量关系和变化 规律，帮助学生从数量关系的角度更准确、更清晰的描述和把握现实 世界；通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问 题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定 性；在数学学习活动中，学生不仅主动地获取知识，而且能不断丰富 数学活动经验，学会探索，学会学习，掌握数学思想方法。3、价值体系：学生体验数、符号和图形是有效地描述现实世界 的手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数 学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用；积极参与对数学问题 的讨论，敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识 解决问题的成功体验，树立学好数学的信心

3、、认识通过观察、试验、 归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满探索性和创 造性，感受证明的必要性，证明过程的严谨性及结论的正确性；培养 学生实事求是的科学态度,形成锲而不舍追求真理的习惯,树立良好 的情感态度和价值观。二、说教材内容和逻辑线索九年级教材包含“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与 综合运用”四大领域，共9章内容，上册5章，下册4章。其内容见 知识树在本学年数与代数的部分学习中，学生将学习二次根式、一元二 次方程、二次函数的知识，体现了知识的联系性及拓展性。同时也体 现了知识之间的综合性及数形结合。这些处理有助于学生掌握本部分 知识内容。在本学年实践与综合应用学习中

4、，学生将探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力；同时，进一步 加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系。这部分内容 与前面三个领域有密切联系乂具有综合性。三. 说教材整合 注意知识的综合运用，如在“旋转” 一章安排了综合运用平移、轴对称、旋转的组合进行图案设计的内容。在“圆” 一章，圆的有关 性质、直线与圆的位置关系等内容的讨论，实际上也是所学知识的综 合运用。注意揭示知识之间的联系，易于学生学习和掌握新内容，注 意知识的综合运用，有助于学生能力的提高。u!、怎样处理这套教材如果从初始年级教到毕业班，在处理教材时我将注意以下四点：1、简约化难为易，易于理解就是教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩，使课堂教学内容化难为 易，学生易于理解掌握；2、扩充多向思维，开拓思路就是根据课堂教学的实际需要，对教材内容进行适当的补充、增 加。3、探究以疑促思，体验感悟通过教师对教材的加工和处理，使课堂上学生的活动更具有探究 性。4、拓展扩展课外，延伸社会既立足于课堂，又不局限于课堂，努力做到课堂向课前延伸，向 课后拓展，向大自然、社会和家庭开放，努力促进多种教学资源的利 用。总而言之：好的教学