汉语言本科留学生自主学习能力的评估VIP

1、    汉语言本科留学生自主学习能力的评估    四、评估方法自主学习既可以看成是一种事件或活动，又可以看作是一种能力，因此，对于自主学习的评估既是对一种学习活动的评价，也是对一种学习能力的评价。评估的目的主要是为教师收集与学生的自主学习能力或倾向相关联的信息资料，为教学提供可靠的学习信息。自主学习的评估是伴随着汉语教学活动出现的，而留学生作为汉语教学活动中的主体，在评估方法的运用上要充分考虑评估主体的特殊性，实现评估方法和评估层次的多样性。本文主要从横向和纵向两个角度进行评估。1.横向评估：评所处维度横向评估主要是对学生与学生之间的自主学习能力进行比较

2、，通过评估确定该生在整体班级或同级水平的学生中所处的维度，从而区分学生不同的自主学习能力，用来处理整体和个体之间的关系。横向评估可以采用问卷调查法，利用书面形式提出问题，调查项目由调查目的来决定，以评估对象作答的方式收集资料。比如，为了了解留学生自主学习的情况，可以设计类似的问题：“你认为谁应负责制定学生的学习计划？你明确你在学习中的需求及学习目的吗？关于学习(某个语法项目)，除了课堂老师讲解外，你还使用了哪些方法学习？”等。通过学生对具体项目的作答，来比较学生之间存在的差异，也可以帮助教师横向了解学生在某个具体项目上的情况。问卷调查法在对团体学生的自主学习能力进行评估时有着高效、客观、统一的

3、优势，这是由于一般为匿名调查，可以让被评估者能更放松、客观地表达自己的思想和态度。但这种评估方法也有不足，评估者在设计调查问卷时，有时不能全面反映被评估者的自主学习情况。此外，被评估者的作答也会受到项目询问方式的限制，使反映的情况与真实情况有一定的距离。同时，由于被评估者是用汉语进行作答，汉语作为被评估者的外语，受其汉语阅读理解能力的影响，评估作答结果也会有所偏差。试卷测评法可以用于某个具体语法项目的评估，通过答题的正误判断学生的自主学习情况。如外语教学比较注重交际能力，外语学习者只有与母语者真正的互动，才能产生交际需要，并将其转化成内生的表达动力，达到促学促用外语的目的。教师可以设计一套交际

4、任务，让学生去执行，并根据实际交际情况对某些交际行为进行判断，从而考察学生是否真正地在实际生活中与母语者进行交流。外语学习者跟母语者对话时，互动中的结构启动不仅可以促进外语的运用，还能巩固已学过的语言结构，同时由于对话过程伴随着丰富的语境，能帮助学习者理解进而学会新的语言结构。这种评估方法收集到的关于学生的自主学习能力或倾向方面的信息资料，具有较高的可靠性。除此之外，采用在一定时间内对个体的外部行为表现或活动进行观察的方法，也能很好地评估个体之间的差别。由于教师与学生在日常教学中是经常交往、互动的伙伴，教师对学生的自主学习能力的评估具有独一无二的优势地位。教师观察到的行为，既能反映出学生做了什

5、么、回忆起什么，也可以把学生的行为与任务条件联系起来，还可以弥补其他自主学习测评中的不足。教师能从外部以及学生之间的行为中较为准确地评估出学生的自主学习情况，通过对学生的学习情况的长期观察，还可以帮助学生更好地了解自己的优缺点，方便因材施教、个别对待。2.纵向评估：评发展程度现代教育评估的一个基本原则是对所评估对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不只是针对结果的评价。结果来自于过程，评估从过程人手，会更有效地促进理想结果的产生。所以，教学质量评估的对象是教学过程及其结果，即教和学统一的全部活动过程及各方面所产生的结果。纵向评估强调把学生的汉语自主学习过程作为促进学生个体汉语能力发展的工具，

6、评估不是一时的、平面的，而是长期的、立体的。在汉语自主学习的不同学习阶段，为其提供不同类型的评估服务，使汉语评估能真正促进留学生自主学习能力的发展，而不只是停留在区分留学生不同等级的学习能力上面。纵向评估的目的是为汉语学习者和教师提供连续的反馈，调节汉语教学活动和过程，保证教学目标的实现。档案袋评估是实现纵向评估的一个良好的评价方法。据章木林、宋红波的研究，档案袋评价是一种个性化的、体现学生主体性的、动态的发展性评价方式，既重视学生在评价中的个性化表现和反应，也倡导学生在评价中学会合作和反思，强调评价对教学的反馈和促进作用25。学生的自主学习能力发展是一个长期的、动态的过程，档案袋评估方法，就

7、是用动态研究的视角去跟踪并记录学生自主学习能力发展的具体过程及变化规律，更容易反映学生的进步和变化，也更能从微观的角度折射出学生的动态变化曲线。但是，外语课堂档案袋评估的实施具有很大的挑战性，要想设计明确、可信、有效的任务和标准不仅费时费力，还需要很高的专业水平26。在自主学习的评估中，还可利用访谈法，当前采用的主要是结构化的访谈形式。一般要求研究者首先确定好需要考察的自主学习的维度或情境，然后再设计相关问题，最后对访谈内容进行分析。如纽约市立大学zimmerman$martinez pons的“自主学习访谈表”和“学生自主学习结果评定：教师用量表”就采用了量表的形式进行访谈，交谈中包含一些开

8、放的问题，用于评估学生自主学习的意识27。这一研究方法显示出较高的信度和效度，可以作为留学生自主学习评估的一个范式，在自主学习的测评研究中值得借鉴。访谈法能更深入、更准确地检测学生的自主学习能力，但是对信息的归纳、分析要求较高且需要花费较多的时间。自主学习能力是一个多维的概念，涵盖了学习者的自我管理能力、自主学习心理和自主学习行为等要素。而自主能力测量是一个异常复杂的工作，汉语言本科留学生作为大学生中的一个特殊群体，在评定留学生自主学习能力时，除了采用量表获取一些基本信息外，还可以运用观察、访谈、档案袋等其他评估方法，多方位搜集数据并进行数据的相互印证，增加评估的客观性、有效性和准确性。五、结

9、语在以汉语为外语的教学中，注重留学生自主学习能力的评估，能极大地增强学生自主学习的动力，有利于培养学生自主学习的能力，对改善汉语课堂教学质量有着积极的作用。教学质量有质和量两方面的含义，自主学习能力的评估也有定性和定量两个方面的含义，定性和定量有机结合能使评估更科学、更客观。在教学中充分发挥评估的优势既有利于教师反思教与学，弥补教法的不足，提高课堂利用率，达到最佳教学效果，也培养了学生学习汉语的浓厚兴趣，使留学生真正成为汉语学习的主动者，为形成持久不断的汉语自主学习动力创造条件。参考文献：1来华留学生的规模和数量eb/ol. aspx?cid=121&id=3186.2蒋大可.试论来华

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