深入扎实推进新工科建设-新工科研究与实践项目的组织和实施_2

1、    深入扎实推进新工科建设新工科研究与实践项目的组织和实施    摘要：新工科建设是以项目的形式开展的。本文从七个方面讨论和分析如何组织和实施新工科项目。首先，讨论对新工科项目的几点认识；其次，对教育部发布的新工科研究与实践项目指南中的项目方向逐一予以解读；第三，讨论如何组织新工科项目；第四，讨论如何实施新工科项目；第五，就择优推荐新工科建设项目提出建议；第六，介绍教育部对新工科建设的支持措施；最后，讨论新工科项目的评价和验收。期望本文能够为相关高校、各地教育行政部门、教指委及行业协(学)会等组织和实施新工科项目提供参考和借鉴。关键词：新工科建设，新

2、工科研究与实践，项目组织，项目实施，项目推荐，项目评价本文是作者在2017年7月2930日由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会工程教育专业委员会主办、天津大学承办的“新工科建设专题培训班”上所作报告的基础上充实完善的。继“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”逐步开启新工科建设的大幕以后，新工科建设步入了实质性的具体的执行阶段，即要通过新工科研究与实践项目(以下简称“新工科项目”)的组织和实施，多主体、全方位、多角度地深入扎实推进新工科建设。本文从七个方面讨论和分析如何组织和实施新工科项目。首先，讨论对新工科项目的几点认识，指出新工科建设的深入扎实推进是通过有效地组织和实施新工科项目的形式

3、；其次，对教育部发布的新工科研究与实践项目指南(以下简称指南)1中的项目方向逐一从项目性质、目标成果、项目重点、建议承担单位、相关提示等进行解读；第三，从项目选题、项目成员、项目内容和改革思路等四方面讨论了如何组织项目；第四，从实施平台、进度计划、支持措施、交流平台、项目成果和总体时间安排等六方面讨论了如何实施项目；第五，分别对省市教育行政部门、各专业类教指委和行业协(学)会以及教育部部属高校向教育部择优推荐新工科建设项目提出建议；第六，介绍了教育部对新工科建设的支持措施；最后，从评价阶段、评价形式和评价主体三方面讨论了对新工科项目的评价和验收。本文旨在为各类高等学校、各地教育行政部门、相关专

4、业类教育部教学指导委员会和行业协(学)会等相关组织提供一定的建议和意见，以准确把握新工科建设的目标与要求，有效地组织和实施新工科项目，扎实地推动新工科建设。一、对新工科项目的几点认识新工科具有清晰的内涵和特征2，新工科研究与实践项目有明确的目标和作用，参与新工科建设的各类型高校、各理工专业类教育部高等学校教学指导委员会以及行业协(学)会等组织在开始具体谋划、组织和实施新工科项目之前，有必要厘清对新工科项目的作用、性质、内涵和目标的认识。1.新工科项目不是科研项目。与高校教师和研究人员熟悉的科研项目不同，新工科项目不以发表论文，尤其是学术论文为主要追求，而强调的是适应未来产业发展变化的工程教育教

5、学改革方面的研究与行动，注重的是工程教育教学改革的实际成效，目的是培养出满足未来新产业需要的，具有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型卓越工程科技人才。232.为什么要冠以“研究与实践”。首先，是新工科建设的需要。一方面，从新工科的内涵，包含新型、新生和新兴三种类型学科专业和新工科的特征2，包括引领性、交融性、创新性、跨界性和发展性等2不难看出，新工科的建设面临着大量的全新、未知和未来的问题，在开展具体行动之前对这些问题的预先研究，对于指导新工科建设的实践行动，提高实践效率和保证实践效果等均是必须的；另一方面，对新工科实践过程中出现的新问题也需要及时地开展研究，以找到解决问题的思

6、路、途径和方式，保证新工科实践的继续进行。由此可见，对相关问题的研究是伴随着新工科建设的整个探索过程，新工科建设需要“研行一致”。4其次，有利于改变我国高校教师对工程教育教学研究不够重视的现状。我国高校工科教师长期以来普遍将主要精力放在项目研究和论文发表上，将主要时间用于工程教育教学研究者占比很低，尽管近年来这种状况有所改进，但与欧美发达国家的工科教师对工程教育教学研究的重视程度相比，还存在很大的差距。因此，强调研究与实践的结合和统一将在一定程度上促进我国工科教师重视对工程教育教学的研究，从而有利于提高我国工程教育教学的质量。3.每个项目都是新工科建设的一个重要方面。指南1所列出的5类选题和2

7、4个项目方向是在面向有关高校广泛征集项目选题建议的基础上，经汇总整理并征求专家组意见后形成的，既包括了新工科建设面临的各种重点和难点问题，又涵盖了新工科建设的各个方面：围绕工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系等内容开展研究和实践。因此，按照指南给出的项目方向确定的每一个新工科项目都是新工科建设的一个不可缺少的重要方面。4.“项目”形式是推动新工科建设的有效方式。以“项目”的形式开展新工科建设具有两方面的优势：一是完整的项目包含诸多构成实现新工科建设目标的要素和要求，包括项目负责人及其团队、项目工作目标、项目内容或拟解决的问题、项目的改革思路和

8、具体举措、项目可能的创新点、项目的进度计划、项目的预期成果等；二是通过评审后立项的项目应该是能够开展、可以监督、能够见成效并且可以评价的。因此，按照“项目”的形式推动新工科建设将能够在最大程度上保证某个方面新工科建设目标的实现。5.“项目”形式也是提高高校教育教学和人才培养经费使用效益的有效方式。近年来我国各级政府对所属高校在生均教育拨款上有大幅度的提高，此外，还通过设立一些专项，如中央高校教育教学改革专项经费等，加大对人才培养模式等方面的改革，以提高人才培养质量。通过新工科项目的形式，将有利于参与高校按照指南的要求，在教育部、新工科研究与实践专家组、各类型高校新工科建设工作组、各理工类专业教

9、指委和行业协(学)会的指导下，方向正确、内容清晰、重点突出、思路可行、措施得当地开展工科教育教学改革活动，从而最大限度地提高教育教学等办学经费的使用效率。6.新工科项目的组织实施也是校领导的事。与以往的教育教学改革项目不同的是，新工科建设的内涵与特征使得新工科项目不仅仅是专业院系或学科专业负责人的事，而且还是高校领导的事，需要高校层面从整个高校工程教育教学改革和发展的需要出发，统筹校内外各种教育教学资源、规划全校新工科建设方案、制定新工科建设行动路径并予以最终落实。总之，新工科项目的组织和实施就是推进新工科建设。通过各类高校、教指委及行业企业对新工科项目的谋划和执行的重视和参与以及各级政府的大

10、力支持，新工科建设定能深入扎实地推进。二、指南解读指南从5个部分24个方向涵盖了新工科建设的重点和关键，每个方向包括目标、内容和预期成果等三个方面。因此，谋划、组织和实施新工科项目离不开对指南的深刻理解，需要掌握每个项目方向的项目性质、了解项目的目标成果或成果的作用是什么、把握项目的重点内容、项目适合哪类高校或组织承担以及在项目的研究和实践过程中需要提示注意的问题等。(一)新理念选题。此类项目应结合工程教育发展的历史与现实、国内外工程教育改革的经验和教训，从面向未来的角度分析研究新工科的内涵、特征、规律和发展趋势等，提出支持和引导工程教育改革创新的理念和思路。1.新工科建设的若干基本问题研究。

11、项目性质：研究型。成果作用：从宏观层面指导新工科建设。研究重点：新工科内涵、特征和发展趋势；新工科的责任与使命；不同类型高校新工科建设的重点和主要任务。建议高校：各类高校均应该开展；鼓励不同类型高校联合开展研究，构成研究内容的互补和研究成果的全面性。温馨提示：密切结合本类型高校的性质开展研究，以提高研究结果对本校的指导作用。2.新经济对工科人才需求的调研分析。项目性质：调研型。成果作用：为新工科专业设置和人才培养提供依据和参考。调研重点：新产业对工程科技人才的需求状况及趋势。建议高校：各类高校均应该开展；鼓励不同类型高校联合开展研究，形成调研内容的互补和调研结果的全面性。温馨提示：重点关注本校

12、服务面向区域的产业的未来发展，聚焦与本校学科专业的现状和发展相关的工科人才需求，为本校专业设置和人才培养提供参考。说明：新技术包括大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟现实、基因工程、核技术等；新产业包括智能制造、集成电路、空天海洋、生物医药、新材料、新能源等。3.国际工程教育改革经验的比较与借鉴。项目性质：比较型。成果作用：为新工科建设提供国外经验和借鉴。比较重点：全方位、多角度、各方面分析比较主要发达国家第三次工业革命以来工程教育改革趋势和发展规律。建议高校：各类型高校。温馨提示：重点关注与本校类型、定位、性质相关，可比较、有借鉴价值的发达国家高校的改革发展情况；由于各国国情、发展历史、外

13、部环境、民族文化等差异，对发达国家的经验需要客观性地分析、批判性地借鉴，不能照搬硬套。4.我国工程教育改革的历程与经验分析。项目性质：总结型。成果作用：为新工科建设提出对策建议和政策措施。总结重点：卓越工程师教育培养计划；战略性新兴产业新专业建设；工程专业认证；cdio；示范性软件学院和微电子学院前期探索。建议高校：与上述“总结重点”相关的院校。温馨提示：总结经验的目的是为了未来发展的需要，因此要用发展的眼光总结分析经验；注重发现成功经验的主要原因和存在问题的症结所在；要从未来的视角提出新工科建设的政策建议。(二)新结构选题。此类项目应面向新经济发展的需要、面向世界、面向未来，对传统、现有的工

14、科专业进行转型、改造和升级，推动传统工程学科专业结构的改革与组织模式的变革，开展新生和新兴工科专业建设的探索和实践，形成面向产业发展的工科专业设置和动态调整机制。5.面向新经济的工科专业改造升级路径探索与实践(新型学科专业建设)。项目性质：探索实践型。目标成果：改造升级一批传统工科专业。项目重点：新经济对传统、现有工科专业的新要求；基于信息技术和人工智能的现有工科专业的转型升级；传统、现有工科专业与其他学科的交叉融合。建议高校：地方高校和工科优势高校。温馨提示：新经济对传统、现有工科专业的要求随着高校的服务面向的不同而存在差异，高校应重视本区域经济社会和产业发展对新工科专业的需要；在新型学科专业建设过程中，高校既要寻求满足市场需要，又要探索凸显自身优势和特点的改造升级路径。6.多学科交叉复合的新兴工科专业建设探索与实践(新生学科专业建设)。项目性质：探索实践型。目标成果：培育建设多学科交叉融合的新生工科专业。项目重点：设置面向新技术、新产业及未来技