研究生培养机制改革与创新研究

1、    研究生培养机制改革与创新研究    摘要：为了保障研究生的培养质量，亟待进行研究生培养机制改革与创新探索。从研究生入学选拔机制、培养模式与教学体系、导师制度建设、研究生创新激励机制建设、研究生培养质量监督与淘汰机制建设等方面全方位推进研究生培养机制改革与创新实践，为培养创新型人才创造条件。 关键词：研究生教育，创新能力培养，培养机制改革 改革开放30年来，研究生教育规模快速扩大，学科结构逐步完善，形成了学科门类较齐全、培养模式多样化、多层次、多类型的学位与研究生教育体系。为了保障研究生的培养质量，研究生培养机制改革正在全国各有关高校予以探索和实践

2、，并取得了阶段性成果，亟待深入研究与创新实践。 一、研究生入学选拔机制的改革 1.探索多样化的创新人才选拔模式 目前，我国各高校普遍实施的“统一招考”方式与选拔制度，可以很好地体现人才选拔的公开、公平、公正原则。然而，在创新型人才选拔中，最公平合理的制度未必就是最科学的。严格的招生考试制度在公开、公平选拔研究生方面能够发挥一定的作用，但是限制了导师的选择余地，使得研究生选拔趋向平均化，筛选掉了一些偏才、专才。尤其是，目前研究生入学考试强调外语成绩，使得许多专业能力出众但外语稍逊的考生难以被选拔。 因此，在当今“统一招考”为主导的选拔制度下，亟待探索多样化的创新人才选拔模式，探索奇才、偏才、专才

3、选拔的有效途径。按照分类指导的原则，一方面，进一步推进和完善研究生自主招生制度建设；另一方面，在按学科门类统一划线的基础上，针对一些特殊的学科门类、专业领域，给予招生单位和导师更多的招生自主权，创新具有专业特色的选拔模式。 2.创新研究生入学选拔考评体系 长期以来，我国研究生的招生选拔过于偏重知识考核，忽视对创新能力与创新潜质的综合考察。无论硕士、博士，主要是通过严格的统一考试初选，然后进行复试后录取，统考成绩在选拔中起了决定性的作用，并且统考课程主要是针对基础理论和知识的考查，反映知识运用能力以及创新能力的测试题目不多。另外，有些学校在复试阶段走形式，不能真实客观地考核考生运用知识和创新的能

4、力水平，从而导致了一批“应试型”人才的出现。因此，研究生入学选拔课程考试内容亟待创新，应当加强对研究生的专业知识面、工程实践能力、科技创新能力等方面的有效考核。 在硕士生招生方面，入学统一考试的课程考评体系存在较大的局限性，亟待创新探索。推进外语、政治理论课考试科目的考核方式改革，适当增加专业基础课和专业课考试科目，更有利于对考生综合业务素质的考评。当前，博士生招生与硕士生入学选拔模式并无本质性差异，应建立和不断完善以“面试成绩、外语水平、科研成果”考评为主、“笔试成绩”考评为辅的博士生选拔制度。 二、研究生培养模式与教学体系改革 1.探索多样化的创新人才培养模式 研究生课程体系建设和教学内容

5、更新是我国研究生教育改革的一项重要任务。目前，存在的问题主要有：课程教学内容的滞后性和重复性，在课程教学中还存在着本科生、硕士生和博士生课程内容重复甚至雷同的现象，不同层次课程体系之间缺乏科学的继承性和递进性，未形成本科硕士博士不同阶段的课程教学特色；不同类型研究生课程体系与教学内容差异性不明显，尤其是学术型研究生与专业学位研究生之间，亟待完善与各自培养目标定位相匹配的课程体系与教学内容。 目前，我国正处在多层次、多类型研究生教育发展时期，尤其是近年来专业学位(硕士、博士，非全日制、全日制等)研究生教育得以蓬勃发展，按照分类指导的原则，明确培养类型与目标定位，有针对性地根据不同层次(本科、硕士

6、、博士)、不同类型(学术型、应用型)、不同培养模式(非全日制、全日制)、不同学科专业，科学制订与培养目标定位相匹配的研究生培养方案、课程体系与教学内容，已成为我国研究生培养机制改革的当务之急。 2.建立高校、政府、社会多元共商与信息反馈机制 当前，研究生课程体系的前瞻性和国际化不足。这是制约研究生创新能力培养的重要因素。此外，长期以来，我国研究生课程体系与教学内容安排依然具有计划经济时代特色，缺乏高校、政府、社会多元共商与信息反馈机制，培养的学生不能很好地适应社会发展的需求。 近年来，我国有关高校在研究生联合培养基地建设、国内高校与企事业单位之间以及与国际有关高校和科研机构之间的联合培养模式探

7、索等方面，都取得了重要进展。若能在研究生课程体系建设和教学内容改革过程中，进一步加强高校、政府、社会多元共商与信息反馈机制，将有助于研究生更好地适应社会发展的需求，为促进研究生联合培养奠定重要的基础。 3.加强研究生业务综合素质和科研能力的培养 培养研究生与本科生的最大差异就在于“研究”，然而，目前我国研究生教学方法往往与本科生区别不大，很少针对不同课程内容采取不同教学方式，课堂讲授多、讨论交流少、教学辅导少；重视知识的传授，忽视对研究生批判思维、自主学习能力的培养。这种单一的教学方法使得学生处于被动接受学习的地位，无法实现教学互动，也无法实现有效的教学目的。 在研究生培养过程中，业务综合素质

8、和科研能力的培养比获取一般的理论知识更为重要。欧洲研究型大学联盟(league of european research universities)在一份最新研究报告中指出，现在是重新审视博士学位培养理念的时候了。博士学位不应仅被视为从事学术职业的敲门砖，它已经成为一种证明，证明持有者具备创新能力、批判性思维、科研自主性以及承担知识风险的责任感并且有能力不断地推动知识进步和创新。随着博士就业去向多样化的发展趋势，团队意识、合作能力等非专业技能方面的能力也应在培养过程中得到重视，在提高学生专业素能的同时提高其人际交往能力等方面的社会化程度。 在研究生培养过程中，课程教学是研究生培养工作的基础。改

9、进研究生“知识传授”的教学方式，拓展研究生的知识结构，注重业务综合素质和知识获取能力的培养，是提高研究生培养质量的重要举措。 三、研究生导师制度建设与改革 1.导师的内涵 导师对研究生的创新能力培养有着重要影响，加强指导教师队伍建设是研究生创新能力培养和整体质量提高的重要保证。导师对研究生的作用和影响是全方位的，导师不仅仅是研究生的学业指导老师，担负着专业知识传授、科研能力培养的重任，而且，导师也是研究生的榜样与楷模，对研究生的综合素质提高与健康发展起到言传身教的作用。 2.现行研究生导师制度改革的方向 导师制又称导师负责制，是研究生培养过程中的一项基本制度，是由导师对研究生的学习、科研、品德

10、及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度。长期以来，我国的研究生培养模式基本上是实施导师负责制。导师职责不仅包括研究生的招收与录取、培养方案制订、课程教学、学位论文和科研指导，也包含对研究生思想品德和生活等方面的关心与指导。因此，在导师制度建设中，要充分体现导师在研究生培养中的重要地位和全方位的作用。 第一，明确导师在研究生培养全过程中的责权利，充分调动导师的积极性，增强导师的责任感。当前，导师在招收、培养研究生全过程中责权利不明，不能充分调动导师的积极性。长期以来，导师在研究生的招生录取过程中的权力不能充分体现，在研究生的奖助学金评定过程中基本无决定权，赋予导师的主要是培养研究生的

11、责任和义务，形成了培养研究生就是“挣工分”的尴尬格局。因此，导师制度建设中，首先要明确导师在研究生培养全过程中的责权利。要进一步完善和提高导师在研究生招生过程中的自主权；在研究生培养全过程中，赋予导师对研究生进行全方位评价的更多权力与责任，包括思想品德鉴定、工作表现评价、奖助学金评定等。另外，应当赋予导师“因材施教”的权力与责任，根据研究生培养的实际情况，在研究生的专业调整、培养方案修订等方面拥有更为灵活的机制。 第二，严格控制导师的招生人数，促进数量与质量的和谐发展。近年来，由于研究生教育规模扩张速度大大超过研究生导师队伍扩张速度，研究生生师比逐年攀高，研究生导师负担不断加重，从而严重制约了

12、导师指导质量，影响了研究生创新能力的培养。1999年以来，我国研究生数量急剧增加，每个导师指导硕士生由 1999年以前的不到3人增加到2005年6.3人；博士生由1999年以前不到3人增加到2006年5.85人；一些导师指导的研究生在读人数可达几十人之多。近年来，各高校普遍采取了对导师招生数量的限制措施。如清华大学规定每位导师的在读博士生数不能超过10人；中国人民大学规定原则上将博士研究生导师每年招收博士研究生的考核人数标准定为1名，硕士研究生导师可根据学科的不同，将每年招收硕士研究生的考核人数标准定为12名，并取消把招生人数作为导师聘期业绩考核内容的规定，对于招生数量较多的导师，学校不再发放

13、超额工作酬金。 第三，加强导师团队建设，实施主导师负责制与导师小组指导制相结合的指导方式，建立健全导师组联合指导制。我国导师制借鉴了西方研究生培养模式，经历了单一导师制向一主多辅导师制为主的发展历程。在导师制度改革中，导师的权力、责任与义务得到明确，研究生对导师的依赖程度明显加强。在这种强化的“导师研究生”对应关系中，学界一直探讨的“双导师”、“导师团队”等制度，通过何种方式得以实现，是应当探索的问题。由一个导师进行指导的“师傅带徒弟”式的培养方式，不仅不利于开阔研究生的视野，而且使研究生的学习和研究更多地打上了导师个人学术兴趣的烙印，对研究生的个体差异性考虑不够，不利于调动研究生的积极性、主

14、动性，应当打破研究生与导师的人身依附关系，建立复合导师制，健全导师组联合指导制，充分发挥全体导师的智慧，将导师的学术专长与研究生学术方向的选择更好地结合在一起，使研究生能够从更多的导师那里获得全方位的帮助和教益。 第四，加强导师队伍的自身建设，完善导师遴选制度，营造导师不断学习的氛围，提高导师的业务水平，强化以科学研究为主导的导师负责制。2006年，教育部推出研究生培养机制改革意见，改革的核心是实行以科学研究为主导的导师负责制，将研究生培养过程与科学研究活动紧密结合起来，强调在研究生培养过程中以科研为基础，充分发挥导师的作用。与此同时，尚需关注和加强导师队伍的自身建设。一方面，如果导师自身缺乏

15、创新能力和创新品格，知识结构老化，不能及时汲取国内外新知识和新理念，无法跟踪学术前沿，那就谈不上培养创新型人才。目前，从导师队伍来看，与前些年相比学历层次较低的问题已经有了很大的改观。导师队伍中，博士学位获得者占62%，硕士学位获得者占26%，其他学历获得者占12%；和发达国家相比，导师队伍整体学历仍然偏低。另外，从导师队伍学缘结构分析，54%的人是在现任职学校获得最高学位的，学术近亲繁衍现象十分突出。因此，亟需创建导师培训、科研合作与国际交流机制，要求导师不断学习与提高。另一方面，导师科研水平的提高是一个循序渐进、厚积薄发的长期积累过程，它需要长期坚持不懈的努力，需要具有“板凳甘做十年冷”的

16、顽强毅力，需要具有淡泊名利、潜心科研的高尚境界，更需要一个良好的科研环境。若导师处在一个没有自由、没有民主的科研氛围中，凡事小心谨慎，个性得不到张扬，思想常常处于压抑状态，创新火花无法点燃，就不会出高水平的科研成果和创新成果，所以高校必须努力为导师营造一个自由和开放的科研环境。 此外，导师遴选制度执行不力，奖惩制度缺乏，激励与竞争机制不完善，也是制约导师队伍建设的重要因素。严格执行导师遴选制度、扩大导师遴选范围、实施有效的师生双向选择制度、完善导师队伍的监督管理机制建设，无疑具有重要的现实意义。 四、研究生创新激励机制建设 近年来，伴随我国研究生培养机制改革步伐的推进，研究生奖助体系改革、研究

17、生创新平台建设等一系列相关配套措施的实施，改善了研究生的培养条件，对提高研究生培养质量起了积极的推动作用。然而，改善办学环境与科研条件、大力提高奖助学金标准，并不等于研究生创新激励机制建设。 1.加强精神激励机制建设 精神激励包括目标激励、行为激励、榜样激励、荣誉激励、兴趣激励、情感激励、参与激励等激励方式。人追求的最高境界是自我价值的实现和精神享受，对研究生给予精神激励，会让他们从中体会到自我价值的充分实现。 2.完善研究生创新能力培养的全程激励机制 通过研究生奖助体系改革，制订较全面的、激励创新的考评指标，完善研究生奖助学金的动态考评制度。把奖助激励机制贯穿于研究生创新能力培养的各个环节，

18、使激励过程真正与研究生培养同步。一是要把奖助激励机制与入学选拔机制相结合，优等奖助学金要向推荐免试生倾斜，完善本硕博贯通式培养的选拔机制，努力吸引优秀生源。二是要把奖助激励机制与研究生培养过程以及各个培养环节相结合，例如：选拔优秀硕士生免试攻读博士学位；公派研究生到国外留学；资助研究生参加短期国际科研合作或学术交流访问；设立研究生科研创新扶持奖励基金，资助研究生开展自主创新课题研究；奖励科技创新成果、优秀学术论文和学位论文等。 3.建立以创新为导向的资源配置激励机制 高校的教育资源是稀缺的，这就决定了在资源分配的过程中，不能绝对公平。否则，只会导致稀缺资源的浪费和资源使用者的平庸化。要把研究生

19、培养与教育资源分配紧密结合，建立起激励创新为导向的资源分配制度。从学科建设、人才引进、经费投入和政策支持等方面，向优势学科倾斜，向重大科研项目、高新科技项目、有较大经济或社会效益的项目倾斜。向重点学科和创新团队倾斜的资源分配制度，能充分调动学科建设和导师的积极性。建立以创新为导向的教育资源分配激励机制，让有限的教育资源向优势学科和优秀创新团队倾斜，让优秀的研究生享受更多的优势资源，实现“强强”结合，激励创新。此外，在研究生创新激励机制建设过程中，还必须要强化研究生培养质量监控，建立和完善创新人才培养的选拔和淘汰机制。 五、研究生培养质量监督与淘汰机制建设 研究生培养质量监督管理与淘汰制度，在我

20、国高校研究生培养过程中有一定程度上的实施，并取得了一定的效果。比如：研究生招生录取环节中，通过复试淘汰那些考试能力强而综合业务素质差的考生；在培养过程中，各个高校制订有研究生的学籍管理细则与违规违纪处理制度、课程考核与成绩考评制度、中期筛选制度；在研究生科学研究与学位论文完成过程中，有开题报告、中期考核、论文审阅和公开答辩制度。近些年来很多高校实施了学位论文“双盲”评审制度，等等。然而，实施过程中遇到的问题多、阻力也大，实施效果并不理想。研究生“严进宽出”的培养状况依然突出。研究生培养规模不断扩大，我国研究生培养的淘汰率却很低。 1.制定与淘汰机制配套的善后措施，建立分流机制 实施研究生培养淘

21、汰机制的目的是从制度层面和管理层面保障研究生教育系统的良性运转。要确保淘汰机制的有效实施，首先，要加强制度建设，出台并实施与淘汰机制相适应的政策法规。高校作为独立的教育机构公法人，具有对他人的行为和命运进行决定和支配的强势特征，所以研究生淘汰机制实施的行政权力必须通过正当程序的设置予以规范和制约。姚纬明等人认为，要使研究生淘汰机制的实施阻力减小到最小程度，就需要出台并实施与淘汰机制相适应的政策法规，保证和维护学校的教育秩序，保证高校人才培养的质量；另一方面，更需要保护当事人的“请求权”、“知情权”、“选择权”、“参与权”和“申诉权”，有效地防止、解决和排除行政恣意或权力干预的无序性和随意性。高

22、等教育法和教育部有关文件对不同层次、不同类型高校的人才培养具有明确的目标定位，所以淘汰机制的实施还要根据国情、民意、校情制定出配套措施，以解决善后事宜。第一，应当借鉴国外一流大学在学籍管理方面的流行做法，推行“完全学分制”。完全学分制是学校为满足学生在不同情况下完成学业的要求而采取的一种灵活的教学管理措施，为学生的个性化发展创造条件。第二，打破“一考定终生”的专业选择模式，进一步完善人才培养的“流动机制”建设，给予研究生在培养过程中选择和调整专业的更多机会，最大程度上实现“因材施教”。第三，加强毕业、结业、肄业等学籍管理工作的同时，进一步完善学历与学位制度建设，推行研究生毕业与学位授予的“分离机制”。 2.加强学风建设，制定学术道德规范管理条例 在高层次创新型人才培养过程中，学风建设与学术道德培养尤为重要。在研究生层次，学术道德违规违纪行为的类型与方式最为广泛，其中