网络教学接受度与教师TPACK水平的相关研究

1、    网络教学接受度与教师tpack水平的相关研究    3.教龄、网络教学经验是教师tpack及网络接受度awi的重要影响因素性别、年龄、执教学段、学校所在地均未对教师tpack整体及各维度、awi整体及各维度产生显著性影响。但从各维度数据情况中，仍可以得出以下对研究建议有参考价值的结论：女性教师的tpack和awi各维度均高于男性教师，青年教师的tpack和awi各维度水平也普遍高于中老年教师；执教学段方面，小学阶段教师在tpack各维度自我评价均为最低，需要加强信息技术与课程整合方面的教师发展培训，中职阶段教师awi各维度得分较低，更需要提高其网

2、络教学技术度水平。不同教龄阶段教师，处于不同的职业发展阶段，钟祖荣认为教师专业发展阶段由素质和业绩作为划分依据，分为适应期、熟练期、探索期、成熟期和专家期28。本研究发现，不同教龄阶段教师对于信息技术也有着不同的接纳程度，整合技术的学科教学法知识的水平也有所差异。具体而言，新手教师（教龄为2年以下）技术知识得分较高，而学科知识和教学法知识则有待提高，处于适应期。教龄在3-5年的教师，处于职业发展阶段的探索期各维度得分较低，而教龄为6-10、11-20年的教师，进入职业发展又一阶段，tpack水平普遍高于其他教龄阶段的教师。20年以上教龄的教师在ck、pk维度上得分较高，但其整合技术的教学法相关

3、知识tk、tck、tpack得分则较低。教龄对教师awi水平无显著性影响，但3-5年教龄的教师awi各维度得分较低，规律同tpack水平相近，而2年以下教龄教师的awi各维度普遍较高，说明新手教师对网络教学的接受程度也较高。有无网络教学经验对于教师的awi总体及peou、si维度有显著影响。说明具有网络教学经验的教师，其网络教学接受度更好，同时具有网络教学经验的教师更能够感知到网络教学的易用性，并且更容易受社会影响促使其进行网络教学。此外，具有网络教学经验的教师网络教学接受度各维度表现均好于没有网络教学经验的教师，其网络教学接受度的焦虑程度也更低。可鼓励教师参与网络教学，提升网络教学接受度的同

4、时提升教师教育技术整合能力，进而提升教师tpack水平。（二）研究建议1.以tpack理论为指导，促进教师专业发展随着信息技术的发展，教师的教学能力体现为教师知识体系与教学实践的有机统一，因此，教师专业发展是教师不断充实和完善自我的一个动态发展过程。tpack作为一种开展有效教学的知识框架，由于信息技术的不断发展而具有动态性特征，因此，教师的教学能力也应随着tpack的动态发展而发展，并能在教学实践中不断进行反思，积极探讨在教学场所中如何将信息技术与具体教学相融合29。2.鼓励教师积极开展网络教学，在实践中提升tpack水平从本文的研究结果来看，教师往往凭借个人的教育信息化水平及对网络教学的主

5、观感知而决定是否开展网络教学以及网络教学的开展程度，因此，要鼓励教师积极接受新技术，并根据具体的教学情境应用新技术，在实践中加深对技术原理的理解，通过实践中的切实体会提出完善技术的合理性建议，避免技术发展脱离教育教学实际需要的情况发生。此外，教师在实践中能够结合学科实际情况，实现技术知识与学科教学法知识的有机融合，从而在实践中不断提升自身的tpack水平。3.开展多样化培训项目，培养教师应用现代教育技术的能力学校应积极利用现有资源，针对不同学科的实际情况，通过开展线上或线下教学课程等形式有针对性地对教师开展技术培训，普及整合技术的学科教学法知识tpack。同时，强调技术使用应立足于真实的教学情

6、境，教师应在教学实践中整合技术知识和学科教学知识，在解决复杂教学问题的过程中，提高教师利用tpack开展实际教学的能力。4.构建教师学习共同体，促进“专家”和“新手”共同成长构建教师学习共同体，专家型教师和新手型教师通过分享教学资源，共同观摩现场教学，探讨教学问题，以同伴互助的方式实现共同成长，有利于构建整合技术的学科教学知识在教学实践中的有效应用模式，是提升教师tpack水平的有效途径30。此外，对于新手型教师来说，能够在共同学习的过程中不断进行自我反思，降低教学挫败感，激发其在未来职业道路上发挥效能的潜力和动力，促进其向专家型教师转变。六、不足之处与未来展望本研究结合教师对网络教学的接受度

7、和其对tpack水平的影响、教师对网络教学的技术接受度与其tpack各维度水平之间的作用关系，提出提高教师对网络教学的接受度能够促进教师tpack水平的提升的结论，丰富和拓展了教师网络教学的发展路径。但还存在如下不足：问卷的编制过程中，对背景信息设计不够合理全面，比如没有统计被调查教师的教学科目等，应设计科学充分的背景信息问题，在后期数据处理的过程中发现更多值得深入探讨的规律。未针对某一特定学段或学科教师进行足够样本量的调查，无法从具体学段或学科入手进行深入分析，这也是未来研究的内容。此外，今后可通过访谈、案例分析等方法进行深入探析，为提高教师tpack水平及网络教学适应性提供更富实践性的建议

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