货币银行学精品课程改革研究与实践

1、    “货币银行学”精品课程改革研究与实践    摘要：近年来，各大财经类高校都非常注重精品课程的发掘和培养，广东商学院金融学专业在培养计划中正式提出了“三型人才”的培养，培养复合型、应用型经济人才是珠三角规划纲要的要求。本研究报告详细分析了著名高校的国家级和省级“货币银行学”精品课程的共同特色及优点，包括课堂与网络教学的良好整合、实践能力和实验手段的培养加强、教学团队的培养以及综合教学手段的改革，分析了广东商学院“货币银行学”省级精品课程的建设与实践特色、存在的问题，以及未来的改革方向及实现途径。关键词：教学模式，b-b平台，教学手段，多样化，改革引

2、言近年来，全国各大财经类高校都非常重视精品课程的建设。目前广东商学院金融学院“货币银行学”课程已获得省级精品课程称号，教师队伍、课程体系设置、教学内容包括大纲、习题、教案等比较完整，但仍存在很多问题。教学方法、教学手段的应用需用提升和培训；实践教学的路子没有打开，比较狭窄；试验教学项目没有认真设计和展开；教研教改项目和论文不足，欠缺针对性。为了继续推进和深化“货币银行学”精品课程建设，为申报国家级精品课程打下扎实基础；进一步整合资源，全面提高教学质量；改革课程设计，培养学生创新精神和创新能力，为广泛开展学生学习研究提供良好平台，本文着重从全国“货币银行学”精品课程改革的实际出发，研究我校“货币

3、银行学”精品课程改革的实践路子及效果分析，指出其未来的改革方向及途径。一、目前国内“货币银行学”课程改革之现状目前，全国获得“货币银行学”国家级精品课程的高校有4所，分别是：中央财经大学、上海财经大学、东北财经大学、中央广播电视大学。另外以“货币金融”命名但内容近似的课程所在的大学有3所，分别是湖南大学、中南财经政法大学、西南财经大学。获得省级“货币银行学”精品课程高校有13所：四川大学、武汉大学、浙江财经学院、浙江工商大学、暨南大学、广东商学院，哈尔滨商业大学、江西财经大学、西北农林科技大学、闽江学院、哈尔滨高等金融专科学校、中南财经政法大学和山西省财政税务专科学校。通过阅读分析以上高校网站

4、的相关材料，总结发现目前国内“货币银行学”精品课程呈现以下四个特点：（一）充分利用数字化教学平台，课堂授课与网络辅助教学并重在“货币银行学”教学改革的总体设计规划中，根据改革的预期目标、准备运用的教学手段以及教学内容特点，大部分高校把“货币银行学”的教学划分为四大教学模块：课堂教学模块、网上教学互动模块、数字教学资源模块、实验与案例教学模块。各个模块遵循相同的设计原则，模块内容之间相互配合，实现提高教学效果和学生自主学习的能力。1.充分展示了课程数字化的教学环境网上汇集了“货币银行学”课程教学四大模块的相关信息和教学资源，实现了教学大纲、教学课件、课程录像、习题集、金融实验教学库、模拟实验教学

5、库、金融案例教学库等教学资料上网，还集成了6个包括“全球银行库”的大型数据库和30多个国内外同类课程的链接，为师生轻松获取信息提供了最齐全的教与学的个性化服务。“货币银行学”教学网成为教师授课的重要资料来源和支持平台，同时，也是支持学生课外学习、自主选择教学资源的重要平台。2.有效开发和建设“数字教学资源共享平台”经过多年的整合、开发与建设，各优秀高校“货币银行学”数字教学资源共享平台的建设已取得了满意成效。初步统计表明，目前平台的各类资源库数目已达10余个，信息存储量大。其中有“模拟金融业务流程库”、“金融实验教学库”、“金融教学案例库”、“金融系列大型数据库”、“金融系统分析软件库”、“课

6、程教学录像库”、“精品课程库”以及“学术讲座库”等，有的还与校级数字图书馆的大型资源库联接鼓励和引导学生利用互联网络获取相关的金融信息，了解国内和国际金融发展的状况，和课堂学习的内容相互验证，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面。教学资源平台突出了“个性化学习”的特色，更方便学生自主选择学习资源、自主构建知识结构，也有助于培养学生自主学习的能力。3.形成了丰富的实验与案例教学模块基本上各优秀高校课程都引入了实验教学手段，利用金融科学实验室积极开展实验教学活动，设计和建立了金融实验教学库。利用实验室模拟系统锻炼学生的实务操作能力，加深学生对金融理论的理解。上海财大、中央财大等都建立“货币银行学”

7、课程的案例教学库，包括了美国次贷危机等几十个教学案例；通过引导和组织学生案例讨论的方式，提高学生的分析和运用能力。大多注重组织学生进行社会实践。在建设完善的实习基地的基础上，要求授课教师组织学生对课堂上讲到的金融机构和市场进行参观和调研，指定授课教师指导学生完成调研报告，组织学生讨论。从而引导学生关注金融领域的现实问题，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了他们的分析能力。4.规范化的教学活动得到保证在教学活动中，各优秀精品课程都开发了标准化教学大纲、教学课件、案例库、实验库、习题集，在此基础上规范教学内容，使得每一位教师在教学活动中都可以按照一致的标准、全面、系统地讲授基础理论内容。5.注重课堂教

8、学的互动性各优秀精品课程都要求学生至少完成一篇课程作业，要求学生自主提出一个现实问题，利用课堂所学的知识进行深入分析，并在课堂进行讨论。除了专门的案例讨论课以外，在“货币银行学”课堂授课过程中，有的还专门安排了学生发言、讨论和辩论的模块，在课堂教学中形成了一种鼓励学生勤于思考、敢于质疑、思想自由的气氛。笔者也经常安排学生讨论最新热点、写作读后感并进行深度发言。各高校还利用课后的时间邀请实务界的专业人士走进校园介绍我国金融发展的现实情况，加深学生对课堂学习内容的感性认识。（二）针对教学中存在的矛盾和问题，采取系统配套的改革方案通过多年的教学实践的体验，大多数专业教师都发现“货币银行学”课程教学活

9、动中存在以下突出矛盾和问题：· 基础理论课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的矛盾；· 基础理论教学方法的规范性与金融理论进展的先进性之间的矛盾；· 强化基础理论教学与适应金融人才社会需求之间的矛盾；· 教学内容覆盖面广、知识点多与学生学习时间、精力有限之间的矛盾；· 优化教师课堂教学与增强学生自主学习能力之间的矛盾；· 提高教师科研学术能力与提高教师教学水平之间的矛盾。为了解决教学活动中同时存在的多个问题，兼顾多个教学目标的实现，优秀高校如上海财大金融学院“货币银行学”教学团队适应现代金融体系的发展特征，依据学科特点，

10、立足于金融人才培养的社会需求，遵循科学的教学规律，进行了“1+2+3”的全面、系统和持续的教学方法改革。即建立一个网站：“货币银行学教学网”；搭建两个平台：“网上教学互动平台”和“数字教学资源共享平台”；形成三项优化教学组织的机制：第一、建立一支过硬的教学团队；第二、制定规范化的教学手段和方法；第三、建立教师把科研成果向教学转化的激励机制。（三）优化教学组织和管理机制，注重教学团队建设在国家级和省级精品课程中，大多数高校都非常注重教学团队建设，通过教学团队的组织制度建设，形成严谨、活跃、丰富、有序的学术和教学氛围以及相互信任、公平竞争、团结和谐、互补互助的团队精神，发挥团队协同的效应，提高教学

11、效果。广东商学院在黄正新教授带领下，从教材建设入手，狠抓教学改革，取得了不错的成绩。优秀高校鼓励教学团队成员把科研工作和教学工作结合起来，实现教学和科研的相互促进，鼓励教师走访银行、企业以及相关的政府机关进行交流、调研和考察，既为教学工作积累实践经验，也促进了教师的科研工作。（四）通过教学方法改革，提高教学质量和学生的自主学习能力1.人才培养目标的实现通过统计笔者发现，国家级和省级精品课程通过教学改革在人才培养上实现了以下的目标：学生能够得到全面、系统和规范的基础理论训练，具备比较扎实的理论功底；学生能够得到充分的学术熏陶，能够具备分析金融现象的基本理念和科学方法，具有较为开阔的理论视野；学生

12、能够养成积极参与、敢于质疑、勇于挑战和创新、自主组织和管理的学习能力与工作能力；引导学生关注我国和国际金融经济现实的兴趣，培养学生发现问题以及利用所学的知识分析现实问题的能力，符合我国经济金融实践对于创新型金融人才的需求。2.教学方法改革实践得到社会的好评和认可在国家级和省级精品课程中，涌现了一批教学名师。如上海财大的戴国强教授、中央财大的李健教授获得“国家教学名师”的荣誉称号，还有多人获得了“教书育人标兵”、“我心目中的好教师”、“宝钢优秀教师奖”等奖励。在近几年的教学实践中，我校参与教学改革活动的授课教师绝大多数评教成绩为优；许多外专业本科生通过“货币银行学”课程学习对金融理论产生了浓厚的

13、兴趣而报考金融专业硕士研究生。通过“货币银行学”教学方法改革，学生素质得到明显提升，学生实习和工作单位对于学生素质表示满意和认可。3.学生的学习兴趣和自主学习能力明显提高各高校金融系的学生在任课教师的带领下都展开一些研究，获得了较为丰硕的科研成果。如广东商学院的学生参加挑战杯获得全国特等奖一次、全国二等奖一次。上海财大的学生针对当前货帀、信用市场的热点问题进行研究，在金融经济、财经、前沿等报刊上发表了近50篇学术论文；另外，形成了一系列的学生试验报告和调研报告。从总体上看，各高校的“货币银行学”精品课程教学改革方案具有鲜明的时代特征，教学改革方案设计原则科学、手段先进，现代教学方法的运用合理，

14、解决教学问题具有针对性，形成课堂授课与网络辅助教学并重的特色教学模式，在提高教学质量和学生的自主学习能力方面起到了良好的示范性作用，取得了显著的效果，具有很好的应用推广价值。二、我校“货币银行学”精品课程改革的实践及效果分析随着珠三角规划发展纲要的出台，以及广东省金融创造发展规划的实施，我校金融学专业建设面临诸多问题。“货币银行学”课程的教学改革，如何适应“复合型、应用型经济人才”培养，打造真正精品课程？下面做一些探讨和总结。（一）加强制度建设，规范教学秩序2007年9月，金融学院进行货币银行教研室改组，依托这个教学研究组织，就教学组织、教学管理、教学实施方案进行了一系列的建设：第一，建立了授

15、课教师集体备课、听课制度，即每学期开学前组织授课教师共同备课，逐章逐节地深入讨论并不断修订教学内容，交流教学方法和经验，完善教学实施方案。第二，根据修订的培养计划和培养目标以及我校本科学生的教学特点，设计了“货币银行学”课程的教学实施方案，以大纲的形式界定了教学内容的基本点与侧重点，确定了统一的考核标准，并注意与其他相关课程教学的衔接与配套问题。第三，对经济大类但专业不同班级开设的货币银行学课程统一界定基本教学内容、教学环节和考核标准，以保证达到教学的基本要求和实现整体教学水平和质量的提高，保证学生在不同的培养阶段上获得相应层次的教育。（二）加强配套教材建设，规范完善教辅资料多年来，我校非常注

16、意选用优秀教材。2008年以前采用的教材是由易纲教授主编的货币银行学（上海人民出版社1999年9月第1版），非金融专业学生选用的是夏德仁主编的货币银行学（1997年，中国金融出版社出版）；2008年以来，我校以黄正新教师牵头组织编写货币银行学（2008年8月出版，科学出版社出版），结合新的教学改革方案， 制定了新的教学大纲，并建立了开放、系统、大容量的题库，题库中有填空、单项选择、多项选择、判断、计算、简答、论述7种题型，以利于学生通过练习与考核掌握货币银行学基本知识与基本理论，提高综合运用能力。（三）改革教学组织方式，强化学生自主学习根据我校金融学专业的培养要求：“本专业旨在培养具有深厚的经

17、济基础理论、扎实的金融专业知识和实务能力，能够胜任银行、证券、保险等中外金融机构和其他企事业投资理财部门工作的管理人才、基金管理公司和普通工商企业的微观应用型、数理分析型和市场营销型相结合的复合型金融专业人才。”我们在教育理念、教学思想、教学内容、教学方法上突出“应用”和“复合”的特色，“货币银行学”课程教学“以应用为目的、必需够用为度”，强调实践应用能力和综合分析能力。明确了以下三种教学内容的组织方式：1.理论性教学内容的组织方式理论性教学内容包括金融学的基本范畴、基本原理和基础知识，这部分是本课程教学最主要和最重要的内容。教学组织方式以授课教师课堂讲授为主，占总课时的60%以上；基本目的是

18、增强学生对基本概念范畴、基本理论的理解，使学生在掌握金融学的基本原理和基本知识的基础上牢固树立正确的金融理念、思维方法和金融从业人员的道德观，奠定坚实的金融理论基础。教学中始终坚持教书育人的基本原则，将实现“理论功底扎实、人格完善”的专业人才培养目标融入日常教学过程中。2.应用性教学内容的组织方式应用性教学内容包括货币金融政策分析，金融工具应用、收益的计量，货币供应量、货币乘数、派生存款、货币需求及供给变动等的测算，金融改革与发展中的现实问题分析与对策研究等。教学组织方式采用教师课堂指导与学生课堂或课下完成作业相结合的方式。教师在讲授基本理论内容的基础上，对应用性内容作简要指引，布置作业，作业形式包括课后书面完成的专题分析，课堂完成的计量和测算题目，以及学习小组协作完成的现实问题解决方案等。目的是培养学生对金融基本理论和基本规律的理解应用能力、实践与操作技能、分析与解决实际问题能力以及创新能力。3.实践性教学内容的组织方式本课程的实践性教学设计的基本思想是：立足于学生对基本理论知识的理解应用能力与基本操作技能的培养，通过金融业务模拟实训室模拟实践教学、实地参观访问学习、网络虚拟业务操作、专题调研、论文