高校开展移动学习的制约因素调查研究

1、    高校开展移动学习的制约因素调查研究    摘要：随着移动技术的快速发展和移动设备的普及，移动学习已经成为移动新媒体技术应用和教育微学习的重点研究领域。本项目采用问卷调查和访谈的方法，从移动学习设备、移动学习资源、移动学习费用、移动学习环境及移动学习态度等多个角度分析现阶段高校开展移动学习的制约因素，并提出具有针对性的改善建议，为高校开展移动学习指明方向。关键词：移动学习，制约因素，高校基金项目：本文系省级大学生创新训练项目(项目编号：1057613-035)和校级重点教改项目(项目编号：syjy20131410)的阶段性研究成果。引言近年来，随着

2、计算机技术、网络技术和移动通信技术的迅速发展和融合，以及移动终端设备的普及，一种新型的学习方式移动学习(mobile learning，简写成m-learning)在教育领域悄然而生。对于移动时代的大学生，移动学习作为一种新型学习方式，能带给学习者随时随地学习的全新感受，被认为是一种更适合学习者的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。因此，移动学习在高等教育领域的地位日益得到肯定与重视，越来越多的高校把移动学习的开展列为学校发展教育信息化的重点对策之一，但在现实中，移动学习在高校的普及并不乐观，如何从学习者的角度出发，分析高校开展移动学习的制约因素，对促进高校移动学习的开展和高校教

3、育信息化的推进有着举足轻重的意义。一、研究方法和过程本项目采用问卷调查和访谈相结合的研究方法。调查对象为韶关学院的教师和大二、大三、大四的学生，教师和学生的专业涉及教育学、心理学、机电、美术、音乐、体育、物理、生物、地理等。本调查研究分别站在教师和学生的角度设计了两个版本的问卷，学生问卷发放采用分层抽样和整群抽样的方法来确定问卷调查的样本，以不同专业人数相对均衡、不记名的方式进行随机调查，相应地，教师问卷也面向在校不同学院、不同专业的任课老师。其中教师问卷发出50份，回收率为94%，问卷有效率为100%，学生问卷发出800份，回收率为98%，问卷有效率为94%。最后借助网络问卷星进行问卷数据的

4、输入、整理与分析。二、研究数据分析调查结果显示，在调查的教师当中，男、女教师所占比例相当，年龄主要集中在30-40岁，教师职称集中为中高级，占调查总数的90%以上，任教科目涉及文、理、艺、体，其中以文和理为主约占调查总数的90%，且文、理专业比例相当；在调查的学生当中，男、女所占比例约为1:1，调查对象主要为大二、大三和大四的学生，其中大三学生所占比例接近一半，大二、大四的学生比例相差不多，参与调查的学生专业涉及文、理、艺、体，其中艺体所占比例约为7%，而文、理科专业比例相当，各约占一半。下面从高校开展移动学习的学习环境、学习资源、学习设备和移动学习态度、学习费用等层面对调查数据进行系统分析。

5、1.高校开展移动学习的硬件条件(1)学生拥有移动设备的情况调查数据显示，绝大部分学生拥有智能手机或者mp4/mp5和掌上电脑等移动终端设备，这些设备大多可以支持移动学习，且在学生拥有的移动设备中，智能手机占据了76%的比例(见图1)。随着物美价廉智能手机的快速普及，学生拥有智能手机的比例还会提高。但是，超过80%的师生认为目前的移动设备在兼容性、容量、续航能力等方面并不理想，尤其是智能手机的续航能力普遍偏差。所以，虽然目前可供移动学习的移动学习设备在大学生群体中已经比较普及，但是移动设备本身的硬件参数还有许多不足，不能很好满足移动学习的需求。图1 学生拥有的移动设备(2)学校无线网络覆盖情况调

6、查发现，80%以上的师生认为学校的无线网络覆盖不全面，其中有58%以上的师生反映有无线网络覆盖的区域，网络信号也很差，有时甚至在学习区也很难收到信号，且有少数人反映学校根本就没有无线网络。实际情况是师生的移动设备上网主要通过中国移动的3g网络，按月或按流量收费，学校只在图书馆和部分教学楼设有无线网，但是信号不强，且设了密码，一般人都不知道，所以在校师生基本上没有可用的无线网。2.高校移动学习资源现状(1)师生对现有网络学习资源的评价虽然师生普遍都认为目前网络上的学习资源还是挺丰富的，使用也相对比较方便，但是学习资源的质量就不敢恭维，学习内容也比较无趣，且学习资源的更新速度相对较慢(见表1)。另

7、外，网络上的学习资源大部分是基于pc平台开发的，在移动设备上的呈现效果不理想。表1 师生对网络学习资源的评价数量质量内容使用更新速度丰富匮乏高低有趣无趣方便不方便快慢教师96%4%51%49%43%57%74%26%53%47%学生78%22%54%46%47%53%68%32%60%40%(2)学生进行移动学习的内容调查显示，目前学生通过移动设备进行学习的内容偏向于生活百科类和专业相关内容，专业资格等级考试类和语言类所占比例也相当多(见图2)，说明学生的移动学习目标还是非常明确的，但通过访谈部分学生，了解到目前网上与所学专业内容相关的移动学习资源还是比较缺乏。图2 学生移动学习的内容(3)学

8、生偏爱的学习资源类型与教师偏爱制作的学习资源类型调查表明，大部分学生喜欢下载视频进行学习，比例接近75%，也有一些学生通过ppt、word等文档进行学习，而教师制作的学习资源主要是ppt、word等文档，约占70%，制作的视频学习资源所占比例只有45%左右(见图3)，可见学生喜欢的学习资源和教师愿意去开发的学习资源还是有差距的，这也是影响学生用移动设备进行专业知识学习的因素。图3 学生偏爱和教师制作的学习资源类型3.移动学习费用目前大学生每个月的生活费主要集中在500-1000元之间，其中500-800元所占的比例大概为41%，每个月生活费为800-1000元的学生所占比例为34%，两者之和占

9、总比例的85%(见图4)，由此可看出绝大多数学生的生活开支属于中等，但学生每个月可接受的移动学习费用(主要是上网的流量费用)是30元以内，比例超过90%(见图5)，其中10元以内占的比例最大(64%)，由此可看出学生愿意花在移动学习上的费用偏低，收费的移动网自然会影响学生移动学习的积极性。图4 学生的月生活费图5 学生可接受的月移动学习费用4.学校、教师和学生对移动学习的认可度(1)学校对开展移动学习的态度研究人员访谈了学校教务处有关人员，总体来说，学校对于高校移动学习的开展和发展前景还是比较认可的，但是调查显示，学校方面几乎没有相关的政策来推动移动学习的发展，部分原因在于学校目前还没有完善开

10、展移动学习所需要具备的硬件条件和相关的教学信息化管理措施。(2)教师对学生进行移动学习的态度调查显示，88%的教师认为移动学习的开展对学生的学习还是有促进作用的，只有部分教师不认可移动学习，由此可见，教师认为移动学习给学生带来的影响是积极的。但是，超过60%的教师不赞成学生在课堂上进行移动学习，至于学生课后进行移动学习，92%的教师还是很赞成的(见图6)，这在一定程度上说明，教师本身还没有适应这种新型的学习模式，不知道如何引导和监控移动学习过程。(3)学生对移动学习的态度经过调查，36%的学生觉得参与移动学习在一定程度上会增加投入学习的时间，一半以上的学生认为参与移动学习的注意力跟平时学习差不

11、多，但也有30%的学生倾向于在相对安静的环境下学习，认为移动学习的注意力难以集中。另外，调查显示，学生对移动学习时间也有一定要求，相当多学生认为学习时间需尽量集中在某一时间段，只有部分学生善于利用零散时间进行学习，也有小部分学生反映自己个人不适应移动学习的模式。总体而言，大学生接受移动学习，但是普遍没有深入了解移动学习应该如何开展，个人需要做哪些准备，而是按以前的思维习惯来解释和应对移动学习。(4)师生对移动学习发展的态度调查显示，大部分师生认为移动学习是一种比较好的学习方式，可以作为学习的辅助手段，30%的师生觉得移动学习会是未来学习的主流，从中可看出，师生对移动学习的发展前景是持谨慎态度的

12、，部分原因在于师生均少有移动学习的体验。图6 教师对学生课堂和课后移动学习的态度三、研究结论本项目针对高校开展移动学习的制约因素，设计了相应的调查问卷，开展了实证研究，研究结果表明移动学习的设备、学习环境、学习资源、学习费用、移动学习认可度等都会对高校开展移动学习产生不同程度的影响。1.学习设备对移动学习的影响移动设备是移动学习所使用的工具，也是开展移动学习必不可少的重要因素。虽然移动设备在大学生群体中非常普及，但是移动设备的硬件参数存在种种不足，如内存容量不足；电池续航能力有限；系统不兼容，资源格式转换困难，可移植性差；这些因素导致移动设备不能较好地支持移动学习。另外目前移动设备具有多样性和

13、复杂性，加上资源是不同的开发者在不同学习平台上开发的，在功能、系统结构上也存在差别，资源之间的跨平台使用和相互操作不易实现。2.学习环境对移动学习的影响移动学习的开展需要依托无线网络，学生和教师通过使用移动设备(如手机、ipad等)来实现交互式、多样化教学活动，所以无线网络是移动学习开展的首要前提，无线网络建设不完善是制约高校开展移动学习的直接因素，学校如果没有合适的无线网络环境做支撑，要在高校开展并普及移动学习根本无法实现，并且无线网络的网速也会影响着移动学习的顺利进行。3.学习资源对移动学习的影响移动学习作为一种新型的学习方式，无论形式怎样改变，学习者最关注的都是移动学习的效果，而移动学习

14、能否取到好的效果，学习资源的可用性发挥很大的作用，因而，学习资源的数量、质量、类型、更新速度和方式等对学生进行移动学习的积极性产生一定的影响。移动学习的移动性、学习时间的零散性、学习内容的碎片化等特点对移动学习资源提出了新要求。因此，移动学习资源的开发设计需切合学习者的移动学习需求，才能充分调动学习者的积极性，这样才有利于移动学习的顺利开展。4.学习费用对移动学习的影响处于学习期的学生大部分还没有完全的经济独立，还需依靠家人的支持，支付移动学习费用的能力有限，学生也不愿意增加这方面的开支，所以较高的移动学习费用会阻碍学生进行移动学习，并提高开展移动学习的成本和门槛，一定程度上影响移动学习在高校

15、普及。5.移动学习认可度对移动学习的影响大学有其既定的教学规划与教学政策，教师的教学思想、教学策略在一定程度上会受到学校政策的影响，而学生在学校的学习必然会受到学校政策和教师教学的影响和约束。调查显示，教师普遍认可移动学习，并认为这种新型学习方式有较好的发展前景，但很多教师并未完成从传统教学到信息化教学的思想转变。从学校的角度来看，虽然学校也认同移动学习的可行性，有积极发展移动学习的规划，但是仅限于观念阶段，没有实际的推广政策和活动。倘若学校与老师能够积极推广移动学习，即有相关的政策与活动来推动的话，那么学生也会比较积极地参与到移动学习中。6.学生自身的观念与习性学习者是移动学习的直接践行者，

16、学生自身的观念、对移动学习的态度、学习的习惯都会第一时间反映在学习方式的选择上，从调查结果来看，学生普遍接受和认可移动学习这种方式，并认为这种新型学习方式有助于个性化学习，但学生目前的学习模式大部分还停留在传统课堂学习模式的层面，还没有形成移动学习的意识和习惯，因此学生自身的观念与习性也会影响着移动学习的开展。四、高校开展移动学习的建议和对策1.建设和完善高校移动学习环境高校应建设好校园网络，全面普及无线网络，构建高速流畅的无线网络学习环境，让师生随时随地有可用的免费无线网。2.加快移动学习资源的开发研究在移动学习资源开发设计的过程中，不但要求学习资源数量足，更要确保质量好，保证移动学习资源有

17、用、易用、可用，以提供丰富的、真正有助于提升大学生综合素质和社会竞争力的学习资源，从而切合大学生的学习需求，满足大学生自身发展的需要。3.制订支持本校移动学习的政策并付诸行动由于移动学习的随“时”随“地”性及硬件的多样性，导致学习效果难以跟踪或跟踪成本较高，同时移动学习对学生的自主学习能力和教师的指导、组织、评价能力有更高的要求，而目前高校开展移动学习实践的经验相对缺乏，因此，在尚无一套成熟的应用模式之前，移动学习的推广应用困难重重。从上层开始推广移动学习是一种可行的办法，学校可以制定相应的移动学习发展政策与措施，并积极推进相应的实践，如建设相关移动学习平台，鼓励教师推广移动学习，开设一些相关科目与课程，引导学生去关注移动学习，并鼓励学生积极开展