新教师岗前班主任培训内容4篇

1、新教师岗前班主任培训内容4篇 新教师岗前班主任培训内容第1篇 一、教育究竟要给学生什么 教师是一个特别的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培育引领的责任。学问不是教育的目的，对人的培育才是教育的目的。详细地讲，我们的教育应当有三个方面的目的：一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培育；三是思维能力的培育。 无论在中学还是小学还是幼儿园，教师都应当有发自内心深处的特别自然的丝毫不做作的对人的关心和爱惜，都应当具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执着精神，伴随着学问的传授，像阳光雨

2、露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。 做为一名教师，一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 我们的教育理念应当是培育真正的人！或者说，让每个通过我们培育出来的人都能幸福地度过自己的一生。 二、刚刚走上教学工作岗位需要留意些什么 做为新教师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间专心地备好和上好每一节课，专心地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要留意用健康向上的心态对待自己的工作，宽容地对待每一位学生，敬重学生，爱惜学生，对学生信守承诺，努力做好自己应做的各项教育教学工作，并努力

3、使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的优秀教师。 要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的学问、执着的敬业精神和高度的责任感之外，还应具备以下四点：第一是热忱，第二是真诚，第三是和善，第四是宽容。 除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、熬炼、培育才能具备相应的教师素养。模仿能少走弯路，许多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。 三、教师应具备课程智慧 ·好教师通常具有两个优势：一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。 ·有人将“课程智慧”叫做教师的第一专业智慧。一位好的教师

4、，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。就是说，这位老师上课的时候，他讲的学问比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的学问让学生感觉到有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相差很大的一个原因。 ·做教师首先必需面对这样一个问题：就是拿到教材之后你如何处理教材？我供应三条建议：第一是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。 ·对于语文教材而言，教师必需要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和支配也同样需要老师考虑为什么这样支配，这是研究教材的前提。 四、新教师怎样快速提高专业能力 1、凡是能早做预备的事情

5、就提前做好预备，不要事到临头再去应付。各种计划内的事情最好都有“预案”，这样应对起来比较从容。 2、凡是能制定游玩规则的事情，一定要制定详细规则，在要求学生遵循的时候，可以少费许多话。 3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。估计说了不起作用，宁可沉思。真正优秀的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）一开口就说中要害。 4、凡是能让学生做的事情，都要渐渐放手让学生去做，以节省时间和精力。 5、留出时间用来学习和思索。有些的确有效的培训班，也可以参与，但一定要打听清晰，以免铺张时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。 6、挤时

6、间上网查找和争论教育问题。 7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思索或者问一下“为什么总是这样，不这样行吗？”这样做有助于培育自己的分析能力和质疑能力。 8、有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。 9、我们解决问题，一定要从问题动身，去找那些的确能解决某个问题的、能与这个问题对上号的详细方法，千万不要看到什么新奇方法搬来就用。这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：独立思索。 10、用脑思索，专心做事。我们选择了教师这个职业，我们就得专心干好。 忠告：教师不读书、不思索、做事不专心是一个后果很严重的问题。 五、思维方式对教师很重要 ·教育是一项专业性极

7、强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。 ·多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思索，很不习惯刨根问底的思索，很不习惯假设有多种可能性，很不习惯在思索中反对自己。他们的思维方式是简洁的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、非争论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简洁化管理，其教育能力也永久得不到提升。 ·遇到一件事情，一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排解，最终锁定的那个原因一定能较好地解释全部的疑问，而且合乎规律。有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么”，因为你很可能碰巧办对了，歪

8、打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。 ·思维方式对教师很重要。认为只要具备某一学科相应的学问，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。 ·事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜亮的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。做为教师的你一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排解，直至找到真正的原因，你才能对症下药。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。 ·遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，最好两种以上）归因假设，这是教师专业水平凹凸的重要指标，也

9、应是教师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的假设，是应当而且可以作为专业学问给教师垫底的。这就需要我们在今后的实际工作中熬炼。 六、遇事一定要探究个“为什么” ·我们的师范教育有一个最大的不足就是，实践课程少，老师很少告知我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断学问。这样的后果就是遇到问题，许多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法绽开。 ·疑问是研究的前提，没有“为什么”，教师就永久被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必需通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和把握一些基本的专业学问。 ·

10、;遇到事情或问题，我们一定要问“为什么”，并且要假设多个原因，然后再去做诊断。比如，学生早恋了，教师假如具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路绽开，推断分析眼前这个孩子属于哪一种了。 七、六条新建议 ·对于新任教师，我们有许多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后： ·1、要记住学生的名字。世界上最奇妙的声音就是听到自己的名字从别人的口中说出来。当你能精确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个奇妙有效地赞美，他会感到愉悦和满意。 ·2、别把学生的特点当缺点。在这个世界上，每个人都有自己的个性和特点，每个学生也都有自

11、己的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性非常向······。教育的一个重要原则就是重视学生的差异性，详细而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。 ·3、遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。 ·4、遇到班级问题，多请学生出办法。社会在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出办法，让学生参与班级管理，还可以促进自己的进一步反思，调整自己的教育教学方式。 ·5、只要不是自己命题的试卷，就和学生一起考试做题，这不仅可以拉近与学

12、生的距离，也可为自己的学科教学供应改进教学思路的借鉴。 ·6、多学习、多思索。既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；还要向学生家长学习。学习过程中要擅长倾听，也得擅长思索，更要多进行探索实践。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应当做的。 八、要合理合法地惩戒学生 谁都知道，对那些特殊不守纪律的学生，教师假如没有强有力的惩戒手段，不能有效地掌握这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。 在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。可现在，教师“为所欲为”的条件发生了变化，教师的行为将

13、会受到新的师生关系的建立的限制。这种新的师生关系是建立在国家法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生建立公平的关系。教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。 因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。 所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生。“惩”即惩处、处罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。 惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的

14、。 惩戒学生的常见方式有：批评（语言责怪）、隔离、责令写书面检查（写悔过书）、留置、剥夺某种“特权”（这些“特权”主要包括参与课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做“某事情”、操行评定惩戒、临时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。 惩戒不同于处罚和管教，更不同于体罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。处罚是严厉惩罚的意思，只有在特殊状况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。 教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和掌握，

15、有权行使职责范围内的权力行为。 但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。 首先，教师惩戒学生应具有教育性。也就是说教师惩戒学生的动身点是为了教育学生，而不是为了使学生感到苦痛。 第二，要敬重学生的人格。教师惩戒学生不能有辱学生的人格。 第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处：在确定详细的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平常的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的心情宣泄。切记，不要因为

16、个别学生的越轨行为而迁怒全班学生，更不要采用集体处罚的行为而使无辜的学生受罚。 充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。 九、有些时候我们要跟学生妥协 ·有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻究竟，从不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退，而且败退了还不承认，也不接受教训，下次连续不妥协。他们是如此死心眼，以为天下的路都像x市的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。这是很稚嫩的做法。 ·实际上，这种一路往前冲的方法只能用来应付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们

17、就会对学生做出许多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤退。 ·撤退者的特点是什么？是知道撤退时机，知道撤退路线，而且知道何时反击。 ·无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。教师不能为了让学生服从自己的管理而对你认为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远····.指不定什么时候，师生又会发生冲突。 ·你会发觉，每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、活得特殊累的教师，都是死心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负责任”。 ·事实上，校规班规本身就应当

18、是妥协的产物（经过争论，照看各方利益），执行中也要伴随着很多妥协，绝不可以“一根筋”。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。 ·为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的敬重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生服从自己的管理而忽视了学生真实的想法。 十、教师的工作是有边界的 ·孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。 ·其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。因为家庭教

19、育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是“有限责任公司”。我们是受国家委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为社会培育合格公民和人才。孩子的第一监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的第一监护人。 ·有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必需保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你或许认为你是出于好心），否则就是越位了。教师越位有时会造成特别严重的后果。天下的事情可不是你想象的那

20、样简洁。 ·树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。 十一、不要对自己过于自责 ·过分自责，类似于心理学上的“自我攻击”，从表面上看，这只是个心情问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。一个人假如认定某件事“不完全是我的责任”，他是不会过分自责的。过分自责往往来源于担当不该担当的责任。所以，在教育教学过程中假如遇到了责任问题，首先要理清各自责任，是谁的责任谁负，该负多少责任负多少责任，是削减过分自责的好方法。 ·教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把自己的本事估计过高。在

21、管理学生方面，我们有许多的东西要学。究竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经验少。 ·当我们遇到的确教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种方法也没有把某个学生教育好(学生因心理素养、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题的确需要学校来帮助处理甚至需要公安人员介入），也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。 ·把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待自己。 十二、给新教师的20条贴心建议（1） ·1、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。这是你必需要做到的。 ·2、一旦进入课

22、堂就要像演员一样，精气神十足。 ·3、要尽快地记住每个学生的名字。直呼其名的表扬或指名道姓地批评、提示，效果会更好一些。 ·4、要细心观看学生，全面了解学生。 ·5、课堂上要教学形式、手段多变。 ·6、不要追求课堂上的热闹和“虚假富强”。要告知学生，对于老师提出的问题必需经过专心思索方能举手。 ·7、课堂上不能让少数学习成果优秀的学生“独占课堂”。这是对班上大多数学生的卑视和不敬重。 ·8、讲到重点部分或是关键问题的时候，一定要组织教学，给留意力不集中的学生提个醒。否则，“学困生”的队伍不断扩大将是不可避免的。 ·9、脑子里

23、要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。 ·10、专心上好每一节课。 十二、给新教师的20条贴心建议（2） ·11、课间尽可能多和学生在一起，能增进亲和力。 ·12、要经常告诫学生做任何事都得先考虑会不会影响大家，损人利己是大家所不容的。 ·13、要敬重每一位学生，偏爱是当老师的大忌之一。 ·14、假如你在学生面前犯了错比如处理问题不当，说话欠妥，甚至于体罚了学生，一定要当着全体学生的面认错，向学生赔礼。否则，你在学生中的威望会越来越差。 ·15、对学生要求要严而有度，不要太厉害。假如你今日狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他。 &

24、#183;16、对待全部学生家长都要以礼相待。 ·17、最好当班主任来熬炼自己。 ·18、多听校内有经验老师和校外名师的课，会让你提高很快。 ·19、要经常读教育学、教育心理学及名师教学等方面的著作，还要养成经常翻阅各种教学杂志并随时记录的习惯。 ·20、你若有志于当老师，请牢记“学高为师，身正为范”这8个字。若干年后，你把这8个字读“厚”了，你就是一位很优秀的老师了。 十三、一节好课的基本要求 ·怎样的一节课才能算是好课，没有肯定的标准，但有一些基本的要求： ·一、教师的素养是生成一节好课的前提 ·1、目标明确，教有方向

25、·这里所提的目标不仅仅是教学目标，还包括更重要的学习目标，并且学习目标要符合大多数学生的认知水平。教师仅仅让学生学到一点学问还不够，课堂上还要注意对学生进行情感态度、价值观的教育。后者比前者更重要。 ·2、因势利导，重视调控 ·教学活动是师生互动、生生互动的过程，是师生相互间思维碰撞、信息交流的过程。课堂上教师要充分放手，给学生足够的思索空间和交流的机会。学生在交流、探讨时，教师要专心倾听学生的发言，适时地引领调控（即收放有度、进退适时），做到活而不乱。 ·3、驾驭课堂，机灵应变 ·课堂上出现错误和出现问题是正常现象，教师应准时发觉问题，能智慧

26、、恰当而又坚决地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，准时矫正学生的错误，使课堂变得优质、高效。 ·二、学生的表现是评价一节好课的关键 ·1、学有兴趣、乐在其中学生欢乐 ·2、亲身参与、体验学生快乐 ·3、感受过程，学有所获学习有效。 十四、一节好课的评价标准是什么 ·上完一节课简单，但上好一节课并不简单。毕竟怎样的一节课才能算是“好课”,我认为，应当从教师和学生两方面来说。 ·作为教师： ·第一，确定是钻研教材，课前充分预备，科学精确地把握课堂教学内容，重点突出，难点分散，课堂教学过程符合学生的认知规律，循序渐进，敏捷流畅

27、； ·第二，擅长给学生供应探索机会，引导学生自觉、积极、主动地学习，让学生独立思索，有效解决实际问题； ·第三，擅长运用恰当的教学资源并适时引导学生探究、思索、交流和发表见解； ·第四，语言精练，条理清晰，富有激情和感染力。板书科学规范，有扎实的基本功。 ·对于学生，好课应当是“实惠课”、“科学课”、“活跃课”、“真实课”。 ·第一，应当是“实惠课”。所谓实惠，就是让学生有所收获，或者是获得了学问技能，或者是把握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格，转变了人生观、世界观等等。总之，好的课堂教

28、学首先应当是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应当是“实惠课”。 ·第二，应当是“科学课”。好课一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认知规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情的。总之，好课的本质应当是“科学课”。 ·第三，应当是“活跃课”。活跃首先是指思维的活跃以及课堂的活跃。一节课上得很活跃，一定是有触动学生的精彩之处。课堂上越活跃生成的问题越多，教师就可以在有限的时间里筛选出有意义的问题。 ·第四，应当是“真实课”。真实的授课，尽管有不完善甚至有缺陷，却是好课的前提。没完成的课当然有遗憾，但假如未完成的课是因为学生提出的意外问题并且得到了解决，使

29、学生有了真实的收获，那就值得。 课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的许多时间都是在课堂里度过的，我们甚至可以说，课堂学习是学生在青少年时代最主要的生活和生命方式。所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应当是能够促进学生各方面都有所发展的实惠课；其次，应当是有大多数学生参与的课，学生是一节的主体，而教师只是课堂的组织者和引导者。 ·究竟怎样的课才是好课，其实最有发言权的还是学生。假如学生觉得这节课得到了很多有用的东西，觉得这节课很短，并且喜欢这样的课，这节课应当就是一节“好课”。但是，相反，假如学生觉得这节课很无聊，时间很长而且很累，课堂气氛也是死气沉沉，那么这样的课确定不是一节

30、成功的课。 十五、课前“几分钟”的魅力 ·俗话说得好：“良好的开端，是成功的一半。”课前几分钟，怎样支配，关系着一节课的成败。 ·真诚问候 ·课前老师给学生真诚的“问候”，有助于拉近和学生的距离，增加亲和力。 ·“说古论今” ·新课前，我们结合要学习的新内容，假如有故事、趣闻或者新闻与之相联系的，可以讲给学生听。这样，可以激发学生的学习兴趣和学习热忱，而且有利于新学问的学习。 ·回顾旧课 ·在新课开头前几分钟，让学生用自己的语言来回顾上一节课学习的内容。新课开头前给学生几分钟时间的回忆，可以促进学生对学问的把握。 ·

31、;点评“错误” ·在课前几分钟里，老师可以点评学生作业中的典型“错误”或者最简单混淆的概念，可以让做错的学生对自己的错题、错误又一个较深的印象，避免他们再犯同样的“错”。 ·上课的几点要求：一是严谨上课；而是教学目标明确；三是教学程序简明；四是课堂指令清楚；五是课堂调动有效；六是训练到位；七是行为习惯得到培育。 十六、带一份好心情进教室 ·人的一生不可能是一帆风顺的，总会有一些苦恼和无奈，它们会影响我们的心情。教师该如何学会调整自己的心情，使自己每天（至少在课堂上）能保持一种好心情呢？我认为，教师要带一份好心情进教室，应当做到以下几点： ·首先，不要把工

32、作上的苦恼带到课堂上 ·工作中的差错，同事间的矛盾，这些都是在所难免的。当出现这样的挫折时，不妨这样想，我的这些苦恼与学生无关，他们是无辜的。因为自己的不顺心而把他们当出气筒是不公正的，不应当的。 ·其次，不要让家庭琐事影响心情 ·课堂上，教师一定要临时忘掉家庭的苦恼，摆正心态，放松心情，把自己的全部精力都转到教学上来，本着对学生负全责的心态去面对学生。 ·再次，要提高自己冷静处理突发事件的能力 ·教师要不断提高自己的综合素养，遇事一定要冷静。对同事要宽容，不要斤斤计较；对学生更要宽容，要容许学生顽皮和犯错误。宽容了别人，你的心情会放松很多。

33、·教师是一个施教者，是学生学习的榜样。假如教师以自己饱满的热忱，积极向上的心态，时时以自己的好心情去感染激励学生，对学生的成长就能起到潜移默化的作用。相信这样的教师是最受学生爱戴的教师。 十七、课堂管理的九条建议 ·课堂管理有许多学问，以下是课堂管理的九条建议，供参考： ·1、初次与学生见面时要避免过于任凭 ·教师给学生的第一印象非常重要，因此，最好是与学生相处时表现得正式一些。假如一开头就给了学生过于松散的第一印象，你的权威会很难树立起来。另外，教师说话的风格、穿着、姿态也要避免过于“独特”，防止分散学生的留意力。 ·2、快速地记住每个学生的

34、名字 ·快速地记住每个学生的名字，不仅能让学生感觉到教师对自己的重视，而且也便于学生参与课堂教学。 ·3、使用积极的课堂语言 ·教师在课堂上应当强调的是期望学生去做什么，而不是强调禁止学生去做什么。课堂管理应当通过使用积极的课堂语言促进学生积极参与课堂教学活动。 ·4、有选择地使用强化策略 ·为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生有选择地使用强化策略。例如在课堂上，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理睬，向他提出一个比较简单回答的问题。这样，他就会感到老师在留意他。假如他回答正确，他就会获得成就感，他的行为就会受到强化，从而抑

35、制了他的不正值行为。 ·需要教师留意的是，在课堂上不要用提问来处罚学生。原因主要有以下四个： ·第一，提问并不能引起这个学生对学习的兴趣，反而可能使他更加厌恶学习。提问，原来是教学手段，现在变成了管理手段，使提问变质了； ·第二，当被处罚提问的学生回答不上来时，被处罚提问的学生可能会受到其他同学的嘲笑而感到尴尬。这明显与教师处罚他的初衷相背的； ·第三，教师假如仅仅将提问作为处罚违纪学生的手段，就大大降低了“提问”在课堂教学中的重要作用，使之变成了一种无意义的掌握学生的行为，而不是有意义的课堂教学行为； ·第四，这种处罚性提问，还铺张了全班学生

36、的上课时间，增加了部分学生的反感。 ·教师必需明白，提问是提问，纪律是纪律，这是两码事。 ·5、有选择地使用示意信号 ·假如有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师应连忙给这个学生一个示意信号。例如：可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这样做，既可以掌握不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。 ·6、处理当前的事，而不是过去的事 ·当学生出现不当行为时，教师应教会学生应当怎么做是对的，而不要提及或纠缠学生过去的错误，否则会引起这个学生的反感。处理当前的事，而不是过去的事。这样有助于学生更清晰自己行为的后果。 ·

37、;7、给学生供应担当责任的机会 ·课堂上假如发生了学生违反纪律的事件时，教师不要去听信学生的借口，否则只会让学生学会推卸或躲避责任。教师更不要去引导全班学生争论该学生的理由是否成立。教师应给学生供应担当责任的机会，能使其熟悉到建立一个有效地学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。 ·8、要就事论事，不要羞辱学生 ·当发生学生违反纪律的事件时，教师应当就事论事，恳切地表达自己的意见和对学生的期望，而不要羞辱学生，更不要当着全班学生的面去揭露该生的短处。羞辱学生不仅不能起到预防消极行为再次发生的作用，反而会让学生产生逆反心理。 ·9、避免用威逼来掌握

38、学生 ·仅仅依靠于用威逼来掌握学生是无效的。而且总是用“这是最终一次机会”来威逼学生会极大地损害教师在学生心中的形象。 ·能够做到真诚地敬重学生、宽容学生和师生关系公平会使你的课堂管理轻松自如。 十八、对当前课堂教学中存在问题的改进建议 ·通过近几年电教优质课评选的听课，本人对参选教师讲课中存在的问题进行了专心梳理，总结归纳如下： ·有的教师没有很好地研究教材和吃透教材，因而造成教学目标不明确不详细，导致教学效果不抱负。教师没有很好地研究教材和吃透教材，确定讲不出足够的信息量，你的授课通常也不会很吸引学生。 ·少数教师不留意区分学习目标和教学目

39、标，课堂上把教学目标展示给了学生，这是一个原则性错误。学习目标是要求学生把握的，而教学目标是要求教师把握的，不要把教学目标展示给学生。假如需要为学生出示学习目标，尽量不要让全班学生大声齐读学习目标，教师可以给学生一点时间看一下即可。 ·教师在课堂上讲的许多内容都让全班学生大声齐读，效果并不一定好。教师备课时一定要考虑课堂上让学生齐读的内容的效果和必要性。再就是有的教师为使课堂气氛热闹，在课堂上让太多的学生到黑板上写答案，教师备课时也要考虑其效果和必要性。上语文课教师出示的作者简介内容最好是由教师讲，不要让学生读，更不要让全班学生大声齐读。再就是，课堂上语文教师应提倡学生用自己喜欢的方

40、式读课文，而不应当让学生大声齐读课文。 ·教学方法缺乏创新精神，部分教师仍偏向于教给学生学问。课堂上教师要留意发挥学生的主体作用，并充分调动全体学生探究思索学习的积极性。课堂上教师应多给学生供应发言的机会，让学生自己去思索、去探究问题、查找答案而不是告知学生答案。对于能正确回答教师提问问题而学习能力在中下水平的学生，教师应准时赐予鼓舞。 ·部分教师在课堂上讲解的时间偏长。新授课的讲授时间应掌握在25分钟以内，应给学生更多的思索和练习的时间。 ·有的教师在课堂上反复提问几一名或三四名学习成果好的学生回答问题，不能面向全体学生，是对大多数学生的卑视和不敬重。 

41、3;少数教师对电教媒体的使用（包括课件的内容演示）不注意效果和效率，课件的内容仅仅是起到了小黑板的作用。电教媒体的选用是为了有效地解决教学难点或重点，也是为了提高教学效果和效率。假如你选用的课件仅仅是起到了小黑板的作用，这就不是有效使用电教手段了。 · ·课件中的文字颜色与背景颜色相近（如黑色、灰色或绿色背景上的红字或蓝字）造成学生看不清银幕上的内容，影响甚至严重影响了显示效果。一般状况下，可以用白色背景显示黑字或红字，也可以用蓝色背景显示白字。尽量不要用黑色、灰色或绿色做文字内容的背景。 ·课件中的文字图片或达标练习的上方或下方添加的与教学无关的小动画应去掉，其

42、长时间的显示会分散学生的留意力。 ·板书内容欠科学或太简洁、甚至没有板书；板书字不工整不规范。板书字是教师的“脸面”，作为对教师的基本要求，板书字一定要工整规范。 ·部分教师用同一班的学生反复磨练同一节教学内容，将课反复磨练成了教师的表演课甚至成了假课，学生无奈地听老师上课，学生也不情愿协作教师上课，还铺张了学生的珍贵时间，这也是对学生的不敬重。对于语文、历史、地理、思品等学科的许多课和部分数学、物理、化学、生物课用低一年级的学生同样能上得精彩。 ·最生动的课堂是师生互动； ·最活跃的课堂是学生抢答； ·最和谐的课堂是人格公平； ·最

43、成功的课堂是信念树立； ·最高效的课堂是当堂练习达标； ·最迷人的课堂是笑声、掌声、欢呼声响起； ·最有价值的课堂是感悟人生。 ·最可怕的课堂是教师唱独角戏； ·最乏味的课堂是教师教学方法单一； ·最失败的课堂是教师平均用力； ·最低效的课堂是教师替代； ·最懊丧的课堂是学生课堂上睡觉； ·最无能的课堂是教师动怒； ·最忌讳的课堂是点名批评； ·最厌烦的课堂是教师拖堂； ·最反感的课堂是教师“骂堂”。 期望大家走上教育教学工作岗位后，都能够以自信、乐观、顽强、公正、公正、敬重

44、、理解、布满爱心、宽容大度、与人为善的心态，对待工作，对待学生，专心做好自己应做的每一项教育教学工作，早日成为一名学生喜欢、家长满足、同行认可、领导放心的优秀教师。 感谢大家！ 新教师岗前班主任培训内容第2篇 一、指导思想 _小学教师培训工作，专心贯彻落实省、市师培工作精神，结合我区教育局重点工作，以高提小学教师专业水平为目的，根据“面向全员、强化学科、提升骨干”的方针开展培训工作。学校将立足校本，结合常规教学和教科研活动，充分发挥校本培训的功能和优势，建设一支高素养的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。 二、培训目标 面向全体教师，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提

45、高，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善学问结构，提升学问层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素养教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。 三、培训的主要内容 以学科教育理论、专业学问、综合文化学问和学科教学方法为主要内容。以课堂教学为主阵地，从理论到实践，从日常教学到校本教研，从主科到专科，要求每人每周必学一篇与教育教学有关的文章。再次，连续培育教师的现代远程教育信息技术的管理与应用能力，要求每人每学期应用现代信息技术讲课不少于5节。 四、培训途径 1.教育教学理论和专业学问培训

46、依据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，优化课堂结构，合理运用教学方法，更好的完成教育教学任务。 2、教育教学能力培训 实施开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。 3、教育科研能力的培训 要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题

47、研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素养。 四、培训形式 培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。 1、指导提高式 通过外出学习，观看名家论坛，教师论坛，校内汇报课等形式;学习、交流、培训、实践。落实“四步提升法” 2、博客积累式 以教师博客为依托，把教学中的所得、经验、困惑等用随笔,论文、反思的形式，准时记录下来，相互借鉴，相互促进、共同提高。 3、专题争论式 充分发挥每周三业务学习的时间，把人民教育、实践

48、新课程、小学校长等刊物中的名篇和有借鉴价值的教学经验、案例。集中学习，并进行研究探讨，提高自我。围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高熟悉，使教师个体和教师群体水平都得到提高。 4、以“写”促进式 要求全部教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章。通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓舞教师在各种正规刊物上发表文章。 五、培训的实施 坚持以校本为原则，依据学校教学计划，从学校的实际动身，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高全体教师的素养，解决教育教学实际问题。

49、帮助各层次的教师确定自己的发展目标，使他们都得到发展和提高。 新教师岗前班主任培训内容第3篇 为期三天的新教师岗前培训结束了，这次培训的资料主要有师德教育、政策法规、教师礼仪、新课程理论、班主任工作、心理健康教育等。听了领导、博士、进修学校校长和教师的讲课后，受益匪浅，现将我心得体会和大家共享一下。 作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了必需的专业学问技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。经过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些熟悉模糊的问题，此刻搞清晰了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育的确

50、是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。经过培训，我得到了很大的收获。 首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的熟悉。教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的教师最主要的工作任务是教授小学生学习技术，让他们能成才。这也就是传道、授业。我对“互动的师生关系”的认知。我们明白“教学是教师的教与学生的学的统一”，这种统一的实质是就是师生，生生的交往。据此，现代教学论指出，“教学过程是师生交往、进取互动、共同发展的过程。” 教育书籍中有这样一段话：“交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。交往中，主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分，并且是多边的整体的交往。”这一点告知我们在教学中我们必需重视学生的交往本领，对于小学低年级来说，我们就必需重视学生的听说本领，口语交际本领的培育。“师生关系是一种公平、理解、双向的人与人的关系”“在师生关系中，学生