MOOC对促进东西部钢琴教育均衡发展之作用浅析_1

1、    mooc对促进东西部钢琴教育均衡发展之作用浅析    摘要：促进东西部地区教育均衡、协调、健康发展，是西部大开发战略的使命之一。钢琴教育作为音乐艺术教育的重要组成部分，西部地区与东部地区相比存在巨大差距。大规模在线开放课程(mooc)的独特优势，决定了其迅速成为广受关注的崭新教育手段和方式，给西部钢琴教育带来了希望和机遇。通过一个指标体系对东西部地区钢琴教育的发展均衡程度进行了量化研究；重点分析了mooc对西部地区钢琴教育的促进作用；讨论了将mooc应用于钢琴教育需要重点解决的问题。关键词：大规模在线开放课程，mooc，东西部，钢琴教育，均衡发展

2、基金项目：本文系2013年度四川省教育厅资助科研项目“我国东西部地区钢琴教育发展不均衡性之定量研究”(项目编号：13sb0047)的研究成果。一 引言西部大开发的战略决策为西部地区带来了难得的历史机遇和发展希望，其任务之一就是要促进西部地区“科技教育和人才培养等社会事业加速发展”。钢琴因其音域广阔、音色优美，表现力强，被誉为“乐器之王”，是“可以与整个交响乐团相匹敌的乐器”1，钢琴教育也因此被认为是“音乐教育的基础”2。从目前的情况来看，西部地区的钢琴教育与东部地区相比，存在很大的差距。西部地区的钢琴教育如何抓住西部大开发的机遇，开创崭新局面，成为整个西部文化教育领域都非常关心的课题。科学技术

3、是第一生产力，对教育领域而言，生产力就是教学的质量和成果。因此，一旦找准了合适的科学方法和技术手段，就能够显著提升教育的“生产力”。在信息时代的大背景之下，几乎所有的传统行业都在经历这场历史变革带来的巨大冲击。随着以互联网、计算机等为代表的信息技术的快速崛起，也带来了教育方式和手段的彻底变革。例如，以网络为平台的在线教育近十年以来的发展速度就远超传统教育模式，其中大规模在线开放课程(massive online open course，mooc)又是近年来兴起的一种新的网络教育形式和手段。mooc产生于2008年，之后迅速在全球范围内掀起热潮，受到世界各国的高度关注。mooc“脱胎于开放教育资

4、源(oer)运动”3，其初衷是为了实现教育“公平与普及”的核心价值，使尽可能多的人群获得优质、及时、低成本的教育资源，推动社会进步。从mooc运动的指导思想、发展势头和在全球范围内广受欢迎的程度来看，未来mooc必将成为促进东西部地区钢琴教育均衡协调发展的有力工具。二 东西部地区钢琴教育的差距要促进东西部地区钢琴教育“均衡、协调、健康”发展，一项非常重要的基础性工作就是对东西部地区的钢琴教育差异水平进行量化研究。本节设计了一个专门针对钢琴教育的评价体系用以反映东西部地区发展不均衡的具体程度。该体系包含4个主要指标，分别是：高等音乐院校数量、在读钢琴专业学生数量、钢琴教育师资数质量和国际主要大赛

5、的获奖情况。通过这些指标的量化对比，能够反映出东西部地区钢琴教育差距的近似全图。1 高等音乐院校的数量高等音乐院校有公共资源的持续投入，有系统的培养方案和严格的培养目标，有完善配套的教学力量与设施，是区域乃至全国音乐教育的基本平台。教育部在全国确定了九所专业音乐类院校，按照从东向西，由北至南的顺序分别是：沈阳音乐学院、中央音乐学院、中国音乐学院、天津音乐学院、上海音乐学院、星海音乐学院、武汉音乐学院，西安音乐学院和四川音乐学院。这九所音乐院校代表国家培养高层次音乐人才的主要力量，它们均设置独立的钢琴系。这9所音乐类院校按东西地域分布的情况如表1所示。其中，7所音乐院校位于东部地区，两所位于西部

6、地区，其比例为72。因此，就设置钢琴教育的音乐院校而言，东部地区相对西部地区，具有绝对的数量优势。表1 9所音乐类院校的地域分布情况地域院校数量东部地区中央音乐学院、中国音乐学院、天津音乐学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、武汉音乐学院、星海音乐学院7西部地区西安音乐学院、四川音乐学院22 钢琴专业在读学生的数量就平均水平而言，接受过钢琴专业高等教育的学生具备高水平的艺术素养和演奏技巧，将是未来活跃在钢琴表演领域的主要力量。因此，在读学生的数量往往被视作衡量一个地区钢琴教育水平高低的重要指标。在表1所列的9所音乐院校中，有3所院校在其钢琴系主页公布了在校本科生和研究生的相关数据，分别是中央音乐学

7、院、天津音乐学院和四川音乐学院；西安音乐学院公布了其在校钢琴专业研究生的规模；其他院校则没有公布相关数据，但是，可以近似地估算出这些院校在校学习钢琴演奏的学生数量。以上海音乐学院为例：该校2013年度“拟录取钢琴演奏专业本科生18人”4。考虑艺术院校每年的招生规模相对稳定，很少出现剧烈波动。因此，按四年学制计算，可以近似地计算出该校在读钢琴演奏专业的本科生数量大致为70至80人之间，故表2取中间值，为75人。另该校研究生院2014年度发布的招生简章显示，今年钢琴表演专业“计划录取研究生6人”5，由此可以估算出该校钢琴表演专业在读硕士研究生数量为20人左右(研究生学制为三年)。根据同样的方法，还

8、可以推算出其他音乐学院在校本科生和研究生的数量。从表2的数据可知，东部院校钢琴演奏专业的在读学生数量多于西部院校的同类学生。3 钢琴专业师资数质量师资力量是教育水平和质量的决定因素，这一点对钢琴演奏专业而言更加突出。钢琴演奏本身是一门实践性极强的学科，很大一部分从事钢琴演奏的学生都是从启蒙(大约四岁左右)之初，就长期接受同一名教师的指导。因此，教师质量的高低直接决定学生的水平和未来成就。钢琴演奏专业需要从业教师具备坚实的演奏技巧，有效的教学方法和丰富宽广的理论知识。9所音乐类高等院校钢琴专业的师资构成情况如表3所示。从表3的数据可知，东部音乐院校的教师队伍与其西部同行相比，无论从数量(教师总数

9、)，还是质量(拥有高级职称的教师数量，东部院校为78，西部院校为43)，都占据非常明显的优势。表2 各音乐院校在校本科生与研究生的数量地域钢琴专业在校学生数量院校名称本科研究生合计东部地区中央音乐学院73251116中国音乐学院6010天津音乐学院15327沈阳音乐学院21030上海音乐学院7520武汉音乐学院17025星海音乐学院22018西部地区四川音乐学院32030664西安音乐学院30014表3 9所音乐院校钢琴专业的师资力量地域师资情况总数院校名称教师数量高级职称初、中级职称东部地区中央音乐学院26188146中国音乐学院14410天津音乐学院241212沈阳音乐学院19109上海音

10、乐学院1275武汉音乐学院271017星海音乐学院24177西部地区四川音乐学院64322995西安音乐学院311120表4 各音乐院校在国际钢琴大赛中的获奖情况比赛名称东部地区西部地区(1)肖邦国际钢琴比赛李云迪(2000年，第1名，深圳艺术学校)陈萨(2000年，第4名，深圳艺术学校)0(2)柴可夫斯基国际音乐比赛许忠(1994年，上海音乐学院，第四名)居觐(2002年，中央音乐学院，第三名)0(3)利兹国际钢琴比赛陈萨(1996年，第4名，深圳艺术学校)宋思衡(2006年，第4名，上海音乐学院)孙嘉言(2012年，第3名，中央音乐学院)0(4)范·克莱本国际钢琴比赛张昊辰(20

11、09年，第1名，深圳艺术学校)吴迪(2009年，第6名，中央音乐学院附中)董菲菲(2013年，第6名，深圳艺术学校)0合计1004 在国际钢琴大奖中获奖的人数钢琴比赛是检验钢琴教学成果与质量的重要手段。国际上有许多著名的钢琴比赛，它们大都历史悠久，并且往往以严格的规则、苛刻的评委和激烈的竞争而闻名于世。本文选取国际上公认的，有广泛影响力的4个钢琴大赛作为研究样本，分别是：波兰的肖邦国际钢琴比赛(the international chopin piano competition)、俄罗斯的柴可夫斯基国际音乐比赛(钢琴类，international tchaikovsky competition

12、)、英国的利兹国际钢琴比赛(leeds international pianoforte competition)和美国的范·克莱本国际钢琴比赛(van cliburn international piano competition)。表4为从1994年以来的20年时间中，东西部地区钢琴学子在这四个国际钢琴大赛中的获奖情况。深圳艺术学校虽为中等艺术院校，但其培养的学生在国际大赛上屡屡获奖，成果颇丰，因此在统计本项指标的过程中，也将深圳艺术学校纳入统计范围。纵观历年重要国际大赛，西部地区无一斩获，而东部地区的学生却在世界范围内迅速崛起，硕果累累，成为国际钢琴界引人注目的新兴力量。三 m

13、ooc对西部地区钢琴教育的促进作用从第二节的指标对比数据可知，尽管西部地区有深厚的音乐文化传统，但长期以来受制于以音乐院校和师资力量为代表的各类教育资源的短缺，导致钢琴教育水平与东部地区相比始终存在较大的差距。mooc以网络和计算机等现代信息科学技术为载体，使得以往昂贵、稀少，只能影响和辐射极小范围的优质教学资源，从此实现时间上的无限复用和空间上的广泛传播。西部地区的教师和学生只需要具备访问国际互联网的基本条件，就可以获取及时、优质的教学资源。总体来讲，mooc可以从以下三个方面帮助西部地区实现钢琴教育的加速发展。1 mooc有助于弥补西部地区教师资源不足现代主流钢琴教育依然保持着中世纪延续至

14、今的“学徒式”的教育方法，即指导教师与学生之间严格遵循“一对一”的课堂教学模式。一个专业钢琴演奏者的成长往往需要经历一个漫长的过程，在此期间，传统钢琴演奏的教学方式能够确保教师的意志高效地贯彻到学生的行为上，同时学生的需求也可以得到教师们及时准确的响应，因此确保了教育的质量。然而这种教学模式极大地受制于教师的数量、质量、地域分布和可支配时间。从目前的情况来看，倡导“在线”和“开放”的mooc还无法完全取代“线下”传统的授课方式，但是mooc的出现，确实为钢琴教师带来了提高效率的辅助技术手段。目前我国钢琴教师普遍采取的是“上课+自练”的教育模式，即教师通常每周为学生授课一次，课堂时间大约一个小时，内容主要包括教师演示、方法讲解、学生演奏和现场纠正等环节。现在有了mooc的支撑，教师们可以选择合适的