中学化学教师如何指导学生阅读

1、中学化学教师如何指导学生阅读【摘要】在中学化学教学中，阅读显得越来越重要了，它不仅可以 培养学生的阅读能力，而且可以培养学生的学习兴趣和习惯。在本文中， 笔者从指导学生阅读化学教科书，指导学生阅读参考书两个方面出发，提 出自己的一些看法，希望与同行共勉。【关键词】中学化学；课内阅读；课外阅读指导学生阅读是中学化学教学中常用的教学方法之一。它是指在教师 的指导下，学生通过口己阅读教科书和参考书来获取知识，是培养学生阅 读能力、学习兴趣和习惯的一种教学方法。阅读能力是学牛自学能力的基 础。因为阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它包括感知觉、 思维、认识、记忆、语言等。所以，从根本上说，阅读

2、能力是观察能力、 思维能力、记忆能力和语言能力等的综合。教学实践证明，没有阅读能力的学生，就不能正确地理解书中的字、 词、句的含义和化学概念，就抓不住段落的中心思想，从而导致学生缺乏 阅读教科书的兴趣。这种学生，往往是课前不预习，课后不复习，课堂听 讲和课后作业都很吃力。即使是在课堂中听懂了，但也不能在阅读教科书 中深入理解和巩固。所以，有经验的教师狠抓学生的学习质量，都是首先 从指导学生阅读、培养学生阅读能力抓起的。笔者所在的学校的化学教学 以“阅读、议议、练练、讲讲”的教学方法，就是把“读”作为这个方法 的基础。1指导学牛阅读化学教科书化学教科书是学生用以加深和巩课堂所学知识的基本工具，也

3、是学生获取化学知识的重要源泉之一。在中学化学教学中指导学生阅读，首先要指导学生阅读化学教科书，指导的内容主要包括以下几个方面：1.1指导学生在预习屮阅读化学教科书。首先，教师要向学牛讲清预习的意义。预习的意义在于能使学牛初步了解教材内容及自己不懂的问题，从而带着问题去听讲。这样，学生就容 易把注意力集中在那些不懂的问题上，从而学得快，记得牢。同时，在学 生预习的基础上，教师便于做到精讲重点、难点和关键点。在化学绪言课 屮，教师向学生适当介绍化学教科书的结构，有助于调动学生阅读的积极 性。其次，学生在预习的过程中，要了解、记住章节标题和课文中的小标题。标题是内容的概括，了解小标题，才能理解章节屮

4、提出讨论的问题, 然后把预习的课文（包括插图、表格、实验装置）从头到尾通读，边读边 思考，初步了解教材内容，并在不懂的地方做记号，作为专心听讲的重点。 再次，教师在指导预习中，当学生阅读能力较弱时，要提供预习提纲、 预习思考题及练习题，引导学生预习。当学生预习习惯尚未养成时，要质 疑培养、严格要求、督促检查。1.2指导学生在复习中阅读教科书。首先，教师耍向学生讲清复习的意义在于进一步理解、笑话、巩固课 堂上所学知识，并使记忆牢固。其次，学生在复习时，应该结合教师在课堂上所讲的内容阅读课文, 并逐字逐句仔细分析、反复思考、划出重点、提出中心、李处脉络，把前 后知识联系起来组成提纲，也就是要做好阅

5、读笔记。这样眼看、脑想、手 写，就容易掌握系统知识，把知识化为己有，从而达到举一反三，灵活用 运的目的。1.3指导学生学会阅读不同类型教材的方法。中学牛在阅读教科书时，经常会有呆读死记定义和结论的现象。为此, 教师需要指导学生学会有区别的阅读不同类型教材的方法。例如在阅读化 学基本概念、化学基础理论和基本定律时，学生要从丰富的化学现象出发, 反复思考产生这些概念、理论、定律的事实根据，掌握主要观点，并学会 运用化学词汇解释化学现象，推理得出概念、原理、定律，研究他们有应 用及应用范围。在阅读物质及其性质变化的内容时，要联系观察的实验现 象，系统的比较各物质在性质上的异同，透过现象，了解木质，掌

6、握化学 变化规律，并根据结构、性质、用途、制法的内在联系掌握物质知识。在 阅读插图、仪器装置及图表等内容时，要弄清原理，理解如何运用，并能 绘画。在阅读元素符号、分子式、化学方程式等化学用语、基本概念、重 要定律和公式时，要尽量在理解的基础上练习书写、运用和熟记。在加强 记忆中，要充分利用心理学揭示遗忘速度先后快慢的规律，对于某一记忆 现象除了及时复习外，还要合理继续重复复洗次数和时间，可以最初安培 的次数多一些，间额时间短一些，以后逐渐减少复习的时间，拉长时间的 间额。1.4在指导方法上的注意事项。应试教育背景下的教学方式主要以知识、智力、学习成绩为核心，强 调的是接受式学习、机械训练，注重

7、的是结果。新课程的目标达成，除了 要求学习结果以外，还要求学习的过程。（1）教师要从化学序言课开始， 自始至终要求学生预习和复习，不断巩固学生的阅读兴趣，培养阅读的能 力和习惯。（2）o教师要有计划、有步骤地指导学生阅读。在指导方式上 教师耍循序渐进，逐步提高耍求。例如，开始可采用在课堂上师生共同阅 读的方式，教师结合讲解，指出教材上的重点内容（包括重要的图表、仪 器装置）和中心内容，推敲定义的关键字词，分析教材叙述的逻辑性以及 章末的内容提要等，使学生学会边阅读边思考。随着学生阅读能力的提高, 教师可采用布置阅读内容或其他作业的方式，要求学生独立完成，养成其 独立阅读教科书的习惯。另外，有的

8、教师根据教学大纲和教材的耍求以及 学生的实际情况，具体计划各年级自学能力培养步骤。例如，一位教师拟 定的计划是：高一年级，在教师的指导下能比较顺利的阅读教材，体会个 段落的教材意义，并能结合教材解答一些问题，通过课前预习，不仅能提 出问题，还要对教材内容进行初步的归纳和概括；听课和复习以后，能写 出知识小结和学习体会。高二年级，学生学完每章或每一单元教材后，要 能将所学的知识练习对比，综合概括，写出质量质量较高的学习小结或复 习要点。除阅读教材外，还要能阅读查阅参考资料，解决疑难问题，做好 课外读书笔记和读书卡片。2指导学生阅读参考书中学生在阅读教科书的基础上，看一些参考书，既可以巩固加深课内

9、 的学习，扩大知识面，又可以进一步提高阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。指导学生阅读参考书，首先，教师要是要帮助学生选择书籍，选择那些结 合课内学习，扩大知识面而有适合他们程度的参考书。其次，教师要指导 学生阅读参考书的方法。也就是要使学生学会在没有课堂讲解帮助下独立 阅读的方法。第一，学生要有明确的目的，按一定的计划专心致志的读； 第二要深入钻研，反复阅读、思考，质疑善问，坚持写读书笔记，加深理 解和记忆，做读书笔记的方式除了与阅读教科书相同的方法划重点、体现 中心、写提纲或综合表等外，还应做摘要卡片、写心得或书评等；第三要 有弃而不舍的恒心。每一位学生都渴槊得到老师的爱，尤其是那些家庭有 过特

10、殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓 励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快 的情感体验中接受教育。此外，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁 坏一个学生。教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心， 又达到教育目的。教师还要教会学生使用各种工具书，例如，相关的手册、 辞典、索引、资料汇编等。工具书是种辅助自学资料书，熟悉和利用工 具书是读书治学的基本功之一，因此，教师要培养学生使用工具书的能力 和习惯。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围 的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、 独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生 的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的 教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演” “角