《整百整千加减法》说课稿

1、整百、整千数加减法说课稿陆俊龙 各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学第四册第五单元 的内容整百、整千数加减法。一、说教材（一）教材分析1、教材内容：整百、整千数加减法是人教版课程标准实验教 科书二年级下册第 81 页例 9 和例 10 的内容，以及相关的练习。属于 “数与代数”领域中的“数的运算” 。2、本内容的地位和作用在此之前，学生已经学习了 20以内数的加减法、 万以内数的认识， 这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认 识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法 计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过 程

2、与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的 计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的 能力。（二）教法和学法。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的 学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学 工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和 空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生 轻松快乐的学习创造良好的氛围。学法：为了更好的突出学生的主体地位，在学习过程中，积极动 口、动耳、动脑。在自主学习、合作交流的过程中让学生利用旧知识类比和推理的方法感悟新知，让数学走进生活。（三）教学目标1、

3、灵活的选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。2、培养观察能力和解决问题的能力。（四）教学重点、难点 教学重点：掌握整百、整千的进退位加减法的计算方法。 教学难点：算法的优化和多样。（五）教具准备：多媒体课件二、说学情这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习 惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺 利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让 他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快 乐的学习创造良好的氛围。三、说教学程序与设计意图（一）复习铺垫，引出新知1、出示准备题，要求能快速准确的计算出结果。450 是由几个百

4、几个十组成的？450 是由几个十组成的？13 个十是多少？35 个百是多少？2、口算。40+50 90-20100+20 100-503、拆数游戏。420=400+（） =300+（）780=700+（） =600+（）340=300+（） =200+（） 设计意图：从旧知识中引出新问题，吸引学生的注意力，激发学 生的求知欲，降低学习难度。（二）亲历活动，探求新知。1、交流搜集的整百整千的数 师：前面我们学了近似数，在生活中经常运用。把你们收集到的 这样的数说一说。2、谈话导入。（1）观看课本 P81 上的图。张爷爷去商店买电器，买了一台电视 机和一台冰箱。（2）根据这幅图提出数学问题，并解答

5、。3、根据上面的情况，我们有：一共花多少钱？算式是： 2000+1000=（ ）想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百 ; 也就是（ ）。（） 个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。设计意图：注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计 算方法的理解。我只是提示学生把整百、整千数的加减法归结为整十 数加减整十数的方法即可。4、例 10 的教学先提示学生“想加算减” 。（在开课的复习题中有相应复习内容） 然后放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自 己解决或合作解决。在解决问题的过程中特别关注学生解决问题的过 程和方法的探索，完成后让学生说出计算方法。设计意图：让学生通过

6、探索对比 2 组题，掌握方法，切实培养学 生的数学应用意识和解决问题的能力。（三）解释应用第 82 页“做一做”第 1 题，是一道纯计算题。第 2 题，是一个解 决问题的题目。练习时由学生独立完成或合作完成，并从图上发现问 题、提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题能力。练习设计意图：这部分内容理解起来难度不是很大，但要算得又 对又快不是件容易的事， 只有通过大量的练习， 才能达到熟练的程度， 因此，在巩固反馈过程中安排了一定的练习，以帮助学生巩固新知。（四）预留课后作业题练习十七第 1、4 题.作业设计意图： 数学课程标准指出： “人人都能获得必需的数 学，不同的人在数学上有不同的发展。 ”要注意尊重学生的个体差异， 给不同的学生布置不同的作业。但由于本课时内容相对简单，所以统 一预留书上的习题。（五）小结教师引导，让学生小结整百、整千数的加减方法。意图：帮助学生理顺知识，