情境教学法在小学体育教学中的运用探讨

1、情境教学法在小学体育教学中的运用探讨xxxxx 小学 xxxx摘要：体育教学除了能让学生有较好的体育技能，还能让学 生身体素质有所提高，并帮助学生逐步养成坚持锻炼的好习惯。 笔者针对体育教学中常见的问题展开分析，并且就情境教学的益 处进行探讨，进而提高小学体育的教学效率。一、小学体育教学中情景教学法的重要性情境教学法可以保证学生们在特定的情境中完成学习活动。 这种教学方法非常新颖，与新课标理念相符，利于实现教学目标, 而且可以较好地培养学生的体育理念，让学生对运动有充足的兴 趣。情景教学法将学生视为课堂主体，对不同学生在体育教学方 面的不同需求予以关注，对个体差异进行尊重，而非让对体育较 为擅

2、长的学生在课堂占据主导地位。情境教学法的应用可以让学 生的整体素质得到显著提高，让学生想象力丰富、身心得到健康 发展，学生在参与情景教学时也能够使动脑、动手能力得到培养, 进而让课堂的教学效果得到有效提升。二、体育教学方面存在的问题即使情境教学法对学生的想象力有较为明显的激发作用，让 同学们在课堂上积极参与。然而因为教师没有将此种教学方法的 运用程度把握好，很难确保该教学方法得以有效实施。部分学校 依然受传统观念影响，不重视体育课的教学过程，只在课堂上教 学生学习较为简单的动作，再安排学生自由活动，在学生们眼中 体育课等同于自由活动课，还有部分教师害怕学生参加户外运动 是受到伤害，把体育课程的

3、教学地点定在室内，这导致了学生很 难得到充足的锻炼，很难发挥体育教学的真正作用。也有一部分 学校，在进行体育课程教学时教师往往关注同学的技术动作规范 性，却没有重视学生在体育课上的身心体验、情绪感受等，导致 了体育课较为沉闷，使学生失去学习体育的兴趣。三、小学体育教学中怎样运用情境教学法1、通过音乐完成情境的创设在小学体育课程的教学中，很多动作的掌握需要经历反复练 习的过程，然而练习过程本身非常枯燥，为使得学生内心的烦躁、 身体的疲倦得到缓解，通过音乐创设教学情境是非常好的教学方 式。音乐可以放松人的身心，而且如音乐有较为鲜明的节奏感, 还能起到振奋学生精神的作用。例如，在学生热身时，教师可以

4、 播放节奏较为明快的曲子，典型如健康歌等，让学生更快适应运 动节奏，使学生的技能训练取得更好的效果。当学生训练疲惫时, 教师可适时播放节奏舒缓的音乐，典型如部分名家的钢琴曲等, 使学生的身心得到放松。通过音乐完成情境的创设能让学生身处 愉悦、轻松的氛围中，在增强学生体质的同时提高学生的审美情 趣。2、利用游戏完成情境的创设爱玩是孩子们共同的天性。在完成体育课程的教学时切不可 忽略孩子的天性，而要将此天性充分利用，使其对教学有所帮助。 游戏是学生们非常喜爱的活动项目，因此我们可以结合游戏与体 育教学，采用游戏的方式完成教学情境的创设，保证学生在游戏 的快乐中掌握动作的基本步骤，也让学生对体育有更

5、为强烈的热 情。例如，在学生完成障碍跑步的练习时，很多学生会害怕越过 障碍物，进而导致练习效果不明显。此时体育教师可以把练习变 成战斗游戏，将课堂当作规模较小的战场，障碍物便是敌人布设 的防线，成功越过障碍物并将防线突破方能够获得胜利。此种游 戏成功地调动了学生的运动积极性，很多同学在障碍跑运动中踊 跃参与，学生们既掌握了技能又收获了快乐，教师也成功完成了 教学目标。3、通过竞赛营造适宜的情境体育活动本身即富有竞技性，因此教师要合理利用体育的竞 技特点来完成教学氛围的营造。首先，教师需要充分考虑据小学 生的自身特点选择适宜的竞技项目。其次，教师要综合考察器材、 场地、教具、设施等，确保其可以满

6、足竞技体育方面的需求。最 后，教师要积极动员，保证学生可以在体育活动中积极参与，对 体育运动有较为浓厚的兴趣。由于小学生体力较弱，因此教师需 要合理制定教学项目，确保学生可以达标，避免在运动中受伤。4、创设故事情境完成体育教学体验是学生从活动经验中获得感性认识的过程，其主体为学 生本身。完成体育教学时，教师可以创设某些故事情境，让学生 在情境中完成体育技能的学习。还可以在渲染故事情境时，将儿 歌加入以辅助教学，让教学内容丰富、形式活泼多样，学生有更 高的热情参与体育活动。四、情境教学法运用相关注意事项1、合理安排教学内容在采用情境教学的手段来完成体育课程教学时，教师要将教 学设计方案进行合理安

7、排，根据课程需要和学生性格特点营造适 宜的情境。其一，教师需要对教学活动展开深入分析，明确课程 教学的目的。其二，教师需要详细了解学生的具体情况，要了解 学生对体育课程的看法、体育课上的表现，对不喜欢体育课的学 生，要问清楚不喜欢的原因，在找准机会与学生交流，提升学生 的体育学习兴趣。总之，开展情境教学时要将学生的具体状况和 大纲要求全面考虑，制定有针对性的教学方案，并将情境与教学 设计有机结合。2、增加新课导入的应用在体育活动中特别是导入新课的环节，教师对学生的态度与 情绪要引起重视。很多小学生本身好动，在体育活动中一旦遇到 困难很容易选择逃避，转而对其他活动进行尝试。如果教师没有 做好教学

8、的导入工作，体育课气氛会受到严重影响、所以，教师 在导入新课时，首先要了解学生的自身能力、对体育课程的兴趣, 根据体育课程的难易程度营造情境。3、在课程的结束部分开展情境教学工作做完激烈的运动后学生的情绪往往激动而紧张，此时教师需 要对学生们的情绪进行平复。当然，开展情境教学能够很快稳定 学生们的情绪，可以在课程接近结束时，选择不耗费太多体力的、 较为平静的活动，在活动中对课堂内容进行总结。4、情境的创设要合理情境的创设务必要与儿童的心理发展阶段相符，可以将童话 故事视为情境创设的主线，在学生喜欢且易于理解的情境中完成 练习。设置情境时要确保情境与事物本身发展规律相符，并与社 会特点、现实状况

9、相符合，且利于同学们的身心健康发展。五、体育课教学中情境的展开展开教学情境在课堂上是非常重要的内容，因此需要精心组 织、合理运用教学情境，既要保证每位学生积极参与到教学情境 中，又要教学有条不紊地进行，这也需要教师在课前用心设计、 在课堂上科学安排。一般情况下，在情境展开部分如果要进行分组练习，有如下 几种组织形式：其一，随机进行分组，即依照某类特定方法把学 生分成几组；其二，同质分组，即进行分组后同一组的学生在运 动技能与身体机能方面大体相同；其三，异质分组，即完成分组 后同一组的学生在运动技能、身体机能方面均有显著差异，然而 各组之间整体实力接近；其四，合作性分组，这也是新课标一直 强调的教学手段，如今正在探索，然而可以肯定的是通过这样的 分组练习能让同学之间的增强合作；其五，帮教型分组，即学生 之间并不处于平等地位，指定技能强的学生对技能差的学生进行 帮助；其六，友伴型分组，即学生进行自由分组，挑选和自己关 系好的同学一组练习。此外，展开情境需要调动学生充分参与， 因此要确保情境的趣味性。总之，将情境教学法运用于小学体育科目的教学中可