打击乐器整体教学法探析

1、打击乐器整体教学法探析打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，同时也是幼儿非 常喜爱的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感, 还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能 力。但是，组织打击乐活动并不是一件容易的事。近年来，打 击乐器的演奏教学创造设计出打击乐器演奏教学程序，提出 了“打击乐器”整体教学法。一、打击乐器演奏整体教学法就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效 果，要注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致 的关系。并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以 及与他人协调合作的乐趣。简化传统的打击乐谱，便于教师 对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的

2、结构特点 和乐曲配置情况。二、打击乐器演奏整体教学的特色方法总谱法总谱法就是通过使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助 幼儿掌握作品的整体音响结构。“变通总谱”是针对通用总谱， 也就是我们常用的简谱和五线谱来讲的。由于通用总谱的认 知方式和过程都比较复杂，使用这种总谱不但不能对幼儿的 整体感知过程有所帮助，反而会人为地增加幼儿的认知负 担，减少幼儿感知音乐的乐趣。变通总谱就容易掌握得多，其作用是减轻幼儿认知上的 负担，使幼儿对乐曲有一个整体感知。教学中可以运用图形、 色彩、朗诵等作为幼儿记忆演奏方案的辅助性教学方法，这 些提示演奏方案的图形、色彩等，也可视为一种“变通总谱”。 较普遍的变通乐谱主

3、要分为“动作总谱”“图形总谱”和“语音总 谱”。动作总谱设计时可使用身体动作、模仿动作、舞蹈动作甚至滑稽 动作，如拍手、跺脚、拍腿、拍肩、叉腰，等等。但要注意 不要把较难较快的动作安排在密集的节奏型上。例如，小班节奏乐活动绕绕线。首先，让幼儿观察绕线的过程，组织幼儿讨论并用动作表现其中的一些内容。然后，教师完整地弹奏全曲，要求幼儿用动作表现音乐中什么地方是绕绕线、什么地方钉钉子、什么地方拿线头、什么地 方打线结、做完之后会心情怎样等。最后，再请幼儿探索哪 种乐器适合用来表现绕线，哪种乐器适合钉钉。形象的动作 表现了乐曲的内容，不仅帮助幼儿理解乐曲的整体音响结 构，而且使幼儿在愉快的气氛中掌握了

4、乐器的演奏方案。2 图形总谱 配器布局设计可使用几何图形、类比性图形、形象简化图形或通用乐谱符号，除了图形的线条、形状外，色彩也往往是乐谱的重要意义因素。例如：这是土耳其进行曲中第一句的一种配器方案。在这组“类比性”图形中，不仅表现了碰铃 等乐器的圆润且有较长的延音；铃鼓等乐器的摇奏有令人兴 奋的轻微颤动感，木鱼等乐器的音色短促而明亮；对节奏型 和节奏型中的音色分布情况也有所暗示，使幼儿一目了然。教学中班节奏乐活动杨柳青，先请幼儿跟随音乐一拍拍做动作，并要求在音乐相同的段落做相同的动作，音乐 不同的段落做不同的动作。然后教师出示一组色块，请幼儿 指出色块的排列规律（红色一蓝色一红色一蓝色）及音乐的 结构与色块图结构之间的相似性，并引导幼儿按音乐的结构 设计一个完整的色块结构图。3 语音总谱 配器所用的语音可以是有意义的词或句子，也可以是相声词或无意义的音节。对词或句子的要求是有趣、容易上口。例如，大马大马告诉我中模仿的是大马奔跑时的情景: 哒哒哒哒i哒哒哒哒丨驾驾i驾-i哒哒哒哒i哒哒哒哒i驾驾i驾-i瑶族舞曲b段前两小节写成语音总谱：63 | 232 1| 6 1 | 63 |节奏 xx | xx | xx | x|语音鹅飞鹅跑鹅下河乐器鼓钗鼓钗鼓钗钗三种变通总谱都没有固定的模式，还可以有多种设计法。艺术本身就是一种创造活动，创造就意味着要冲破固定的模 式。如果陷