指导学生开展地理课外活动

1、指导学生开展地理课外活动清华大学附中曾浩然一、指导地理课外活动的基本原则地理课外活动，指的是在学生自愿的原则下，由地理指导教师组织起来的、在地理 教学大纲以外的多种形式和多层次的地理科技活动。地理科技活动，当然离不开教师的 指导（教）和学生的观察、调查研究（学），因此，也是一项以地理科技为主要内容的 地理课外教学活动。既然我们是这样來理解地理课外活动的性质的，那么，地理课外活 动白然也应当逍循地理教育的基本原则。这就是：充分注意地理学科的科学性与思想性统一的原则；密切理论与实际相联系的原则； 注意普及与提高相结合的原则； 注意探索性与量力性相结合的原则。教师在指导学生开展地理课外活动能否取得较

2、好的成果，并使地理课外活动成为社 会主义教育事业的一个重要组成部分，除了指导教师本身要具有渊博的专业知识、扎实 的业务活动能力和良好的文化素养以外，能否按照地理教育的科学规律去指导学生，是 一个与业务能力同等重耍的问题。这也是地理教师与社会上的科技工作者在指导学生进 行地理课外活动屮的不同z处，即：科技工作者往往较多的注意地理科技的方法与原理, 重在教学生“会”。而作为地理教师在指导学生进行科技活动时，则不仅应教会学生掌 握科学的方法与原理；还应有意识在“教育”上下功夫，使每一项地理课外活动都尽可 能达到两个口的，既掌握最基本的科技方法，也贯彻了地理思想教育。因此，地理课外 活动应密切注意课内

3、外相结合，使课内、课外形成一个有机联系的教学体系。二、怎样指导各种地理课外活动地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理坏境关系的一门学科。英内容 十分丰富，研究的领域又十分广泛。中学阶段的地理教育内容也很丰富，在中学已经进 行了区域地理和系统地理的教学，涉及的相关科学很多，教材屮乂涉及丰富的地理思想 教育因素。因此，屮学地理课外活动涉及的内容是非常广泛的，常常要涉及到天文、气 象、地质、地貌、水文、土壤植被、环境学和人文地理等许多学科内容，各学科地理课 外活动的原理和方法也各有不同。这里，仅从地理教学法的角度，把各种地理课外活动 归纳为地理观察、地理观测、地理调查和编写地理小论文等几个类

4、型。在按教学法归纳 的儿个课外活动类型由于涉及的科学内容不同，要求掌握的基本方法也各异，这里，只 能选择一些最基木的活动内容，略作介绍。（一）地理观察地理观察，是对各种地理事物和地理现象进行有计划、有1=1的的感知活动，任何无 计划、无目的的随意浏览，不能算作地理观察。也就是说，地理观察耍通过观察活动达 到一定的教学和教育目的。地理观察活动，以在野外进行的观察活动为主，如进行地质观察，就要认识一个地 区的简单地质构造和地层发育、并追溯这一地区地质历史的演变过程等。进行地貌观察, 就是认识各种不同类型地貌的形态特征并了解其成因。形成地貌的基础是地质条件，不 管是分析地质构造、认识地层发育和地质也

5、史还是认识地貌类型，都耍首先认识一些最 常见的矿物、岩石和古生物化石，有了这个基本功，才能进一步去观察地质和地貌，如 果连最常见的花岗岩和石灰岩都分不清，那么，其它就很难进行了。因此，地质、地貌 观察的基本功应从认识常见矿物、岩石和古生物开始，进而去认识最基本的地质构造和 地貌类型，达到通过阅读一个地区的各种地学资料和实地考察，对该地区作恰如其分的 分析，使学生掌握应有的知识和初步的综合分析能力。1. 常见矿物的鉴别地壳屮化学元素，在一定的地质条件下，结合成具有一定化学成分和物理性质的单 质或化合物，称为矿物。矿物是构成岩石的物质基础。地球上己发现的矿物达3000多 种，但组成岩石的造岩矿物和

6、在野外容易见到的矿物却并不多，不过数i种，这便是我 们所说的常见矿物。在野外观察中，若不能很好辨识常见矿物，便无从识别常见岩石， 也就难于在野外判别基本的地质构造类型、分析地质丿力史和分析地貌。因而，鉴别常见 矿物的能力，是地理老师的一项基木功。在野外识别常见矿物，常常依据矿物所表现的物理性质。如矿物的品体形态，透明 度和光泽。矿物有一定的晶形，水品常呈六方柱和双锥体，云母常呈六边形片状，方解 石呈菱而体等。水晶和冰洲石是透明的，闪锌矿是半透明的，黃铁矿、赤铁矿是不透明 的。矿物表现的光泽也是区分矿物的一个特性。如云母呈珍珠状光泽，石英的断口呈油 状光泽，方解石呈玻璃状光泽等。不同的矿物，往往

7、有各h特有的颜色，如黄铁矿呈淡铜黄色，黄铜矿则呈深铜黄色, 赤铁矿呈红褐色，辰砂呈朱红色等。观察矿物颜色一定要在它的新鲜曲上进行，因风化 血上常常因氧化作用会改变原有的颜色。但是，如果观察矿物的条痕色常常可以消除假 色，条痕色比较稳定可靠，容易识別。条痕色实际上是观察矿物粉末的颜色，对硬度小 的矿物可在毛瓷板上刻试，硬度大的矿物则可将其打碎，压成粉末，放在白纸上观察即 可。不同的矿物，有不同的硬度，可以把被测试的矿物与“摩氏硬皮计”中的十个硬度 级的标准矿物相互刻划，以确定它的相对硬度。也可以用一些己知硕度的代用品测试， 如手指甲为2.5,铜钉为33.5,小刀为5,玻璃是5.5,钢铿是6. 5

8、。摩氏硬度计如表 1：硬度级123156r-8910矿物 名称滑石石膏方解石萤石磷灰石正长石石英黄玉刚正金刚石矿物在外力打击后出现的解理和断口，也是重要的鉴定特征。解理面按其平整光滑 的程度，分为极完全解理（云母）、完全解理（方解石）、中等解理（普通辉石）和不完 全解理（磷灰石）。石英受外力后不产生解理，只出现断口（贝壳状断口）。矿物有一定的化学成分，就有一定的比重。一些比重人的垂矿物，就可以利川比重 来加以鉴别。如黑钙矿的比重为7. 1-7. 5,方铅矿的比重为7. 47. 6,辰砂比重为80 8.20,拿在手中掂一掂显然比别的相似矿物重多了。要说明的是，鉴别矿物不能仅仅依 据某一项鉴定特征

9、就去决定矿物名称，因为自然界还有一些矿物很相似，需要加用一些 简易化学测试的办法去区别，如方解石与门云石，雄黄与雌黄，滑石与叶腊石，外形、 颜色都很相似，但是用一些化学药品进行简易测试，便很容易区别开來。矿物的鉴别定 名，应综合考虑到矿物所具有各项鉴定特征，定名才能比较可靠。2. 常见岩石的识别岩石是由一种或多种矿物组成的犬然集合体。口然界的岩石分为岩浆岩、沉积岩和 变质岩三大类，这三大类岩石成因不同，岩石的矿物成份、结构、构造不同，下血按其 各自不同的特点，分别介绍三大类岩石的鉴别方法。岩浆岩：岩浆岩是岩浆在地下或 喷出地表后冷凝、固结所成的岩石，分侵入岩和喷出岩两大类。侵入岩乂分为深成岩（

10、 3km）和浅成岩（1.5km3km）。各类岩浆岩因其形成位置不同，其产状、结构构造亦不 同，一般深成岩常呈等粒结构块状构造；浅成岩常呈细粒及斑状结构块状构造；喷出岩 常呈斑状、半品质结构及玻璃质结构，并有流纹状构造和气孔构造，当气孔被其他矿物 充填时就呈现杏仁状构造。在野外鉴别岩浆岩主要类别，可按如下步骤进行。第一，观察岩石的颜色，以初步判断岩石类别，即判别岩浆岩是酸性岩、中性岩， 还是基性岩，观察岩石颜色后，杳表可鉴定出岩石类别。第二观察岩石的结构，构造，再查表定出其产状。第三观察岩石的组成成份，查表以确定岩石名称。（见表2）。表2常见岩浆岩的主要鉴定特征表产 状顔色（色率）黒，灰 黒，灰

11、5090%绿灰，灰30 50%茂灰.灰 白10 30%肉红，灰白,渎黄 白010%肉红，灰白1020%浅色矿物斜长石斜长石多 于正长石正长石 多于斜 长石正长石无石英无或少fit 石英石英占1525弔石英多于25%无或极 少at石 英结构、构造辉石，做 橈石（角 闪石，黑 云母）角闪石 （»云 母、辉税黑云母, 角闪石燃云母 （角闪 石）角闪 石，« 云母成 岩岩株岩基 岩盘全晶质第粒 结构块状构辉长岩闪长岩花岗闪 长岩花岗岩正长岩成 岩岩墻 岩 或小 愷入 体细粒及斑状 结构块状构 造棒长盼 岩辉绿 岩微晶 辉闪长 岩闪长坊岩 细晶闪长 岩花岗闪长 斑岩花岗斑 岩石英 斑

12、岩正长斑 岩出 岩岩被岩流斑状半晶质 结构及玻璃 结构.流纹构 造气孔构造玄武岩安山岩英安岩流紋岩粗面岩二氧化硅含fit4552%5265电6575弔6575%5565%岩石类别基性岩 类中性岩类中酸性岩 类酸性岩 类半碱性岩类注：超基性岩类和碱性岩类本表未列入。%1 沉积岩：沉积岩是在地表或近地表常温常压条件下，原岩风化物和火山喷发物经 搬运、堆积和成岩作川形成的岩石，沉积岩一般具有层理构造和层面构造，也常含有古 生物化石。其组成矿物以硅质矿物，粘土矿物和碳酸盐类矿物为主。按其成因、成份和 结构构造，可分为碎屑岩。粘土岩和化学岩三类。常见的碎屑岩有砾岩，砂岩和粉砂岩, 其颗粒粒级大小不同，在

13、野外是很容易区分的。粘土岩则有泥岩和页岩。泥岩多呈块状，一般没有层理，页岩则具有页理，是片状 矿物沿层面定向排列形成的。化学岩，常见的是各种石灰岩，野外宏观为屮厚层层状岩 石，致密坚硬。石灰岩又可进一步分类，若根据岩石结构可分为鲫状灰岩、竹叶状灰岩 和普通灰岩。若按岩石中的其他成份，口j分为硅质灰岩、白云质灰岩、泥灰岩和普通灰 j i !.扫o%1 变质岩：随地质也史的发展演变，原岩下降至地壳深处，出于地壳活动和岩浆活 动引起的物理条件，化学条件变化，使原岩的成份、结构、构造都发生改变，形成新的 岩石，称变质岩。岩浆岩形成的变质岩称止变质岩，沉积岩形成的称副变质岩。变质岩 种类繁多，较难辨认，

14、在野外首先要辨别其结构、构造，定出其人类，再辨别其矿物成 份，便町以初步定出变质岩名称。（见表3）。表3常见变质岩的主婴鉴定特征构造结构矿物成分岩石定名主要矿物块状粒状变晶方解石透闪石，透辉石， 做撓石大理石粒状变晶石英云母，硅线石石英岩板状隐晶变晶閤晶质、石英、粘土板岩千枚状细晶变晶第云母.绿泥石，石 英千枚岩片状片变d云译，録泥石，石英长石，緑帘石，磯铁0'云母片岩绿泥石，阳起石，绿 帘石长石，方解石，磁 铁矿绿片岩片麻状，状、«片变晶石英，长石云母,角闪石,石 檎子石，电气石等片麻岩条带状，眼 球状肠状石英，长石（肘体）燃云母，角闪石 （基体）混合岩3. 耍认识几种常见

15、的标准化石化石是古代生物（地质时期）的遗体、遗物、遗迹等埋藏在地下，经过矿物质长期 充填、替换或者炭化作用而形成一种特殊的“石头”。它保存在各个地质时代的地层中, 化石和地层都是记录地球历史的“书页”。在野外考察中，地理指导教师如能正确认识 各地层屮的主要化石（标准化石），便会有助于分析一个地区的地壳演化的历史。因而 认识常见化石也是一项基本功。要认识常见化石，首先要具备现代生物学的研究方法，“将今证古”是认识古生物 化石的一把钥匙，因为古生物的分类和现代生物的分类原则是一致的。其次，要备有一 本“标准化石鉴定手册”或介绍古牛物的其他书籍，釆用“对号入座”的办法去查对。 在鉴定化石时，先区分是

16、动物化石还是植物化石；再根据化石的特征决定属于什么门 类，这样，一步步追索并按图册查对，就不难知道所看到的化石所属的门类和和 应的地质时代了。当然，以假乱真的情况要尽量避免，要区分真假化石，同学们往往看 到岩石裂面上的松枝石却把它当成植物化石；看到菊花石便容易误认为是花朵的化石。 但只要仔细观察，松枝石、菊花石都不具备生物的特征，它没有生物应有的构造，因而 不是化石。具备了在野外识别常见的矿物、岩石，鉴别常见的化石的初步能力，就有了认识地 层的基础，才有可能具备在野外分析地质构造的能力，到了野外，识别断层和褶曲就不 会太大困难了。如果不具备识别矿物、岩石、化石和认识地层的能力，既使你熟悉了断

17、层和褶曲的种种理论，到了野外还是会一筹莫展的，因为你连接图索骥的能力还没有具 备。4. 耍具备阅读和分析普通的地形地质图的能力教师在指导学生进行地质观察，在进行备课或野外观察也常常要利用地形地质图。 地形图是用等高线来表示地形的地图，看着表示的是地形高低起伏的变化，可以一 冃了然地从图上看出山川分布、山体形态、山坡坡度、河流水系和居民点的分布。地质图是反映地域内地质条件的地图。从图屮可以了解地域内的岩层分布、地质构 造特征，以及从中分析区域地质发展史的概况等。在图上保留有地形等高线的地质图，便是地形地质图。它汇集两种地图的内容于一 幅图屮，应用起來i 分方便，是地理教师指导学生进行野外地质观察

18、时的理想工具，善 于阅读和使用地形地质图，是地理课外活动辅导老师的一项基本功。其阅读和使用时一 般应注意：%1 图的比例尺；%1 图上的图例符号及各种注记；%1 图幅的方向；%1 利用图上等高线的分布状况判別观察区的地形和观察地区进行对照；%1 根据图上各种岩层产状和构造的表现特征，判别观察区主要是水平岩层分布区还 是单斜岩层分布区，还是褶曲构造分布区。并可以判识有无明显的断裂构造存在。%1 根据图上展布的岩层、构造情况，结合地形，去初步分析观察区内的简要地质丿力 史。在室内利用地形地质图作了充分的备课，就可以做到在野外心中有数，便可以到野 外去进行现场备课了。在野外备课，包括如下内容：%1

19、核対从地形地质图等资料上获得的知识，并选择哪些该对学生讲述，哪些该启发 学生观察思考，哪些内容在野外不属于重点，口j以忽略。一次野外观察，也和课堂教学 一样，有主要教学h的和要求，也有重点和难点，也应留有悬念。%1 选择最佳观察路线。%1 佔计时间，因一次学生的观察活动，时间有限，一般不超过46小时，所以观 察活动耍限制在这个时限内进行不宜过满，但又以能达到教学日的和耍求为度。5. 要具有识别和分析主要地貌类型的能力地理教师带领学生进行地理观察，会遇到齐种类型的地貌。地貌也就是地表起伏形 态。就全球说，最人规模的地表形态是陆地和海洋，而陆地上乂有巨人的山系和辽阔的 平原。这种大尺度的地貌，当然

20、容易判别，也无需教师指导。但如果进一步进行划分， 陆地上的地表形态，就还可划为山地和平原两大类型。山地地貌，乂可以按其海拔高度分成极高山、高山、屮山和低山、丘陵。还可以按 地貌的成因，分为构造山、侵蚀山和堆积山。每一类又可作进一步的划分。不同性质的岩石构成的山地地貌形态也有明显的差异，如张家界是砂岩峰林地貌， 武夷山是丹霞地貌、黄山是花岗岩帰林地貌，而桂林山水则是喀斯特地貌；黄十分布区 则有黄土地貌，此外干燥地区有干燥地貌。海岸地带有海蚀和海积地貌。地貌的成困类型不同，其表现的形态特征也不同。因此，地理教师在带领学生进行 地理观察时，应能指导学生观察各种类型的地貌的形态特征并初步分析其形成原因

21、。其 最基本的办法是“对号入屎”可以携带一册地貌成因类型及形态特征表，在实地观察中 去仔细辨识核对，便可对号入座判别出是什么类型的地貌了。显然，地质条件是地貌形成的基础，只有具有了地质观察的基本功z后，才能比较 容易地识别地貌类型。（二）地理观测所谓地理观测，是指以观测活动为主的各项地理课外活动，如天文观测，气象观测, 水文观测，物候观测、地虎观测等。开展地理观测活动，一般需要较多的仪器设备。显 然，天文观测，必需耍具备天文架远镜。气象耍素观测，耍建立小型气彖观测场，并在 场内按要求安置各种气象要素观测仪表。地震观测需要进行地电、地磁、地应力和地形 变的测量，要进行水化学分析，可以利用屮学物理

22、、化学实验室的条件，安装制作一些 简便的“土”仪器，进行长期观测。有关这些方面的观测活动，通常在有条件的中滸可 以用建立“地理园”来解决，在地理园内建立相应的观测站，进行定期的地理观测活动, 并作出和应的阶段分析报告。现在只谈一谈水文观测和物候观测。1. 水文观测中学生在课外活动中进行的水文观测是简易观测，一般说来，也就是用一些简单设 备对城乡小型河流、湖泊和泉的源流脉络、水量变化进行观测。女n,对一条小型平原河流，可以进行河源追索，佔测河流长度，测量并绘出这条河 流某河段的纵、横断而，用流速仪或浮标测验流速，便可算出河流的断而流量，如果在 不同水文季节去进行流速流量的测算，便可以了解这条小河

23、的迳流季节变化。这样，可 以加深学生对教材的理解，也培养了学生的动手能力和科学作风。如果有这条小河的流 域地形图，便可在指导同学根据教材中关于流域的概念，在图上固定并计算出小河的流 域血积，还可以利用和应的水文手册上提供的资料，计算出某断曲以上产生的洪量，有 了这些资料，若条件具备，便可以指导学生进行山区小型水库坝址选择和库容蓄水量的 计算。自然在指导学生进行这种要求较高的地理课外活动时，教师要自己先动手亲自做 -遍，找出指导学生的规律和可能发生的问题，这样在整个指导活动中便可以得心应手 to若教师口己对这项活动的全过程及其细节不其了解，便不能预见学生在观测中可能 出现的问题。工作便难于顺利开

24、展。2. 物候观测是一项通过观测记录一年屮植物的生长荣枯，动物的來往生育，从而了解气候变化 和它对动植物的影响的观测活动。这项活动容易开展，但要注意以下儿点：%1 物候观测点的选择要有长期性和代表性。观测地点要多年内没有变动，并且所选 地点要能代表本地地理环境的一般特点，这样观测资料才有价值。%1 选定的观测项1=1要选择常见的动梢物。所选种类数口也不宜太多，但应选从初春 到秋末毎候（五天）都有明显的物候现象出现，并且容易识别的为宜。%1 选择的观测植物，要有対比价值。也就是说最好选择其他国家或我国古代都曾有 观测记载或现代还在进行观测的动植物为宜。物候观测是-项以年为单位的长期观测活 动，因

25、此，若选择物候观测为地理观测内容，应注意要保证其工作的连续性与长期性， 学生可以分批更换，工作不能中途停止，否则便没有任何科学价值，也不利于培养学生 的科学作风。（三）地理调查地理调查，是指以h然和人文地理调查活动为主的地理课外活动，在地理调查过程 中，也不乏地理观察、地理观测和试验，不能截然分开，但调查活动始终是这项课外活 动屮居于主要地位的。地理调查的内容十分广泛，既包含有属于自然地理范畴的土壤、 植被的调查，也有属于人文及应用地理范畴的当地资源调査和自然灾害调查，城乡环境 调查，人口和土地利用调査，公园绿地的游人空间分布调查等等，现选4种作点介绍。1土壤调杳h的是为了了解土壤的形成、类型

26、、分布和土壤肥力的变化规律。这项活动是有社 会意义的，它可以为农业和城乡建设提供基础资料。进行土壤调查耍携带一些简单工具, 如土钻、剖面刀、土壤标本盒、土壤养分速测箱等。进行土壤调查要确定野外调查的路 线和观测点，并观察和记述土壤剖面，釆集土壤样品进行物理力学性质和化学性质的测 试，并在地形图上把各类土壤分布范围圈定出来，最后写出调杳报告。2. 植被调查是从调查不同类型的植物群落入手，然后加以综合分析，以了解植物群落木身的特 征和它与环境的关系。在野外调查时，i般有“样方法”和“样线法”两种方法。“样方法”是选择一定 的面积（样方），作为整个群落的代表，通过对样方内植物的详细调杳，以得出这一植

27、 物群落的特征。“样线法”比较简单，是在路线调查的基础上，用一条测绳，穿过所要 调查的群落，并记载与测绳接触的所有杭物，来了解群落的情况。当然在调查中耍观察 并记下群落的分层结构、种类组成、多度和频度、盖度，以便分析群落的特征，还应采 集和制作植物标本，并写出植被调查报告。3. 城乡环境问题调杳由于工业的发展，使城乡居住环境受到污染，这会对人民健康产生不良影响的。关 心口己居住地区的环境的质量，是理所当然的事，组织中学生进行环境问题调查，是有 社会意义的事，同时也是一项地理思想教育活动。环境问题调查是一项复杂的工作，教 师指导学生进行环境调查，可以从调查污染源开始，然后利用一些简易经验公式或数

28、据, 进行各项污染物的估算，并和环境容量作对比，以便得出调查地区的污染物质是否已经 超过国家规定的标准，是否已经到达有害的程度，再按照口己调查地区的环境质量标准 來学习评估调查地区的环境质量，并据此，写出环境调查的“小论文”。现以水污染调查为例，说明开展此项活动的一般方法。学生进行水污染调查，应选 择已被污染的小型河道为对象，这样工作易于开展，若选一条基本清洁河流为调查对象, 学牛便会感到无事可做，工作开展不下去。调查河道选定后，可按下列步骤进行调查：%1 划定这条河流的流域團积；%1 调查在流域范囤内产生水污染的污染源分布、类型及其产甜性质；%1 选定主要的污染源进行实地调査；%1 进行全河

29、道踏勘，观察河道的-般状况；%1 选取污染鮫重的河段为监测点，定期取样分析；%1 最终写出这条河流水污染简测及评价的地理小论文。4. 农村居民点规划的调查高中地理教材屮指出：“城由、工交基本建设用地和农村住房的不断扩大，都使耕 地ifii积不断缩小”，“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”是我国的基木国策。现在中学进行教育改革，适当增加了社会调杳的活动，中学生到农村去进行学农劳 动并进行社会调查活动已经在许多中学开展起來。因此，利用学农劳动，开展农村居民 点规划的调查，以进行“国策”教育，也是很有意义的一项地理思想教育活动。农村居民点规划的调查方法，一般分两个方面，即自然环竟和社会经济两个方面

30、。口然环境调查包括气温、h照、风速风向和地形等方面，这里不拟详述。社会经济 调杳，包括：%1 人口规模和住户数这是确定居民点规划的依据。%1 住宅与公共建筑的选型与建筑而积计算，这可以查阅有关规定。%1 农村居民点的规划布局，也就是确定功能分区。对于学生來说，这是一项通过调 查达到了解即口丁。%1 规划前后用地的对比。这是学生进行社会调杳的一项主要项冃，通过本项调杳才 能使学生从屮得到一份优良的农村居民点规划，町以满足农民居住的要求，使旧居民点 逐步改造成社会主义的新农村。例如，北京山昌平县马连店村，1982年规划前各项用地 总面积为235. 5亩，合人均占地133平方米，其屮住宅占地为人均1

31、03平方米。1987 年进行了新村规划，改建了别墅型住宅楼，整修了道路等，用地总面积缩减为225亩， 五年來人口增加了，用地反而省下了 10亩多，人均住宅占地合72. 4平方米，人均节约 t 29.7% 的土地。（四）编写地理小论文对于屮学生來说，他们还处在基础教育阶段，并不具备较多的地理专业知识和技能, 他们所写的地理论文，就其大多数來说，只具有地理论文的雏形，算不上真正的论文， 因而习惯上名之曰“小论文”。地理小论文与地理科学论文，都是就地理科学中某一问题的论述性文章，只是所论 述的地理问题的广度和深度不同，所采用的分析论证的方法难易不同，而解决问题的程 度当然也不同，尽管如此，两者在写作

32、方法上是没有什么不同的。现在简单谈谈地理小论文的写作方法：1 确定小论文的论题一篇地理小论文能否写得成功，确定论题是很巫要的。确定论题时，耍考虑探索性 与量力性结合的原则，所选论题具有一定的科学探索性，这种科学探索性又是在中学生 的实际知识水平与能力的基础上进行的，经过一定的努力可以达到的。如清华大学附屮 高中学生选的“北京山风能利用前景”的论题便是如此。由于具有一定的科学探索性， 学生们在小论文活动中便会兴致勃勃，劲头十足。确定论题时，也要考虑科学性与思想性和结合的原则。小论文应有严格的科学性， 同时，中学生搞小论文活动应有教育意义，耍达到一些地理思想教育的目的。因z,地理小论文的选题是和地

33、理课外活动内容密切联系，所选的论题，实质上就 是一项地理课外活动项h的主耍内容，而不是脱节的。2. 搜集资料，熟悉前人工作经验论题确定之后，也就是围绕这论题的课外活动项目的内容确定之后，应在教师指导 下收集前人的资料，熟悉前人是怎样工作的，己经有了哪些成果，作为自匕进行小论文 写作活动时的重要参考资料。广泛收集、熟悉并真正消化了这些资料，常常能够对自己 写的小论文起到重要作用。3. 实地调杳，获取真知没有实际调查研究和测试的详实材料，小论文是写不出來的。小论文的论题一经选 定，就应考虑这篇文章的粗略的提纲，根据提纲，去做有计划、有日的的地理调查研究 和测试工作，以取得真知，有了这第一手的材料，写小论文便有了坚实的基础。4. 理论探讨，提出论点