探析初中历史教学中探究式学习的应用

1、探析初中历史教学中探究式学习的应用作者：杨金武王林昌文贵祯摘 要：初中历史新课标提出，要改变过去传统历史教学灌输式的 模式，代之以引导学生自主、合作、探究式的学习方式。本文将根据 在教学实践中总结的一些经验和方法，探析探究式学习在初中历史教 学中的应用。关键词：初中历史探究式合作自主在初中历史教学中，传统的教学方法是重背诵、轻理解，重灌输、 轻自主学习。这种“填鸭式”的教学方式使学生无法真正理解相关的 知识点，对学习历史产生了一些偏颇的看法，甚至觉得历史学科枯燥 乏味、百无一用，慢慢丧失了学习的兴趣。针对这种现象，历史新课标明确提出，要转变学生死记硬背、被动 接收的方式，让学生在教学过程中积极

2、参与，勇于提出问题、分析问 题、解决问题。这其实就是要求教师在教学过程中要采取引导学生探 究式学习的教学模式，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。什么是探究式学习呢？就是在学习过程中，学习主体自主地去学 习，主动探究，勇于创新，通过合作、讨论的方式，在实践中达到掌 握知识技能的目的。在引导学生探究式学习时，老师的角色应该从传 统的教学模式中根本性地转变过来，由主导变为引导，让学生真正成 为学习的主体，在探究中去发现兴趣、了解规律、触摸本质。针对初中历史教学，我们可以从下面几个途径引导学生进行探究性 的学习：一、转变传统的教师与学生的角色定位，构建和谐的师生关系传统的教学模式是灌输式的讲与学，但在

3、探究性的学习活动中，教 师的角色功能应该引导大于主导，着力点也不是以单纯的知识输送为 目的，而应该以学生的发展为中心，通过引导学生去自主探究发现知 识、掌握知识。简言之，教师是学生学习活动的组织者、参与者和指 导者。同时，要构建一个良好和谐的师生关系。学生只有在宽松的、和谐的、自主的学习环境中，才能最大限度地 调动思维、主动参与，插上想象的翅膀，在历史的天空自由地翱翔。二、提倡合作，鼓励参与，顾及差异性在探究式学习中，合作、参与是关键词。教师在教学设计和教学实 施的过程中，必须将引导合作性和参与性贯穿始终，让学生在明确的 学习目标指引下，在学生与学生、学生与老师的互动中完成知识的探 究和积累。

4、同时，由于学生不可避免地存在个体的差异性，对一些学 习成绩较差、主动性较弱的学生，在探究性学习活动中，要重视他们 的合作和参与，这样既有利于营造浓厚的学习气氛，同时可以带动后 进生的兴趣和能动性，从而达到学生的集体进步。例如，我们可以通 过分组的形式讨论曹操这个人物的历史形象，在分组的时候，采取优 生和差生的搭配，由优生带动差生去分析思考，最终形成小组的讨论 结果。小组的荣誉动力和压力会促使差生在这个活动环节去努力主动 探究，尽力展示自己，如此便形成了一种良性的学习气氛。三、创设学习环境，运用各种辅助手段，点燃探究火花在引导学生探究性学习过程中，我们应该尽力创设利于激发学生探 究的主题和气氛，

5、开展灵活多样的活动，激发学生探究的热情。同时, 可以借助各种辅助性手段，使学生的学习更加直观可感，效率也更加 明显。比如，我们可以组织学生将一些历史事件改编成剧本，让学生 都积极参与进来，扮演其中的人物角色。同时，我们可以运用多媒体 的技术手段，通过声色光影的展示，在教室里创设一种历史事件的真 实气氛，让所有学生都身临其境。演出结束之后，可让学生根据自己 的体验谈人物、谈观点、谈看法，最终老师结合学生的观点进行总结。 这种方法能很好地调动学生们的兴趣和积极性，自觉参与其中，从而 收到良好的教学效果。四、创造自由的探讨环境，鼓励学生多角度思考问题初中学生从思维角度来讲，已经初步具有了世界观和人生

6、观，对事 物也有自己的看法和一定的见解。但传统的历史教学“答案唯一固定 化”的特点，容易泯灭学生表达自己的观点和主动探究的积极性。所 以，我们在改革教学方法的时候，要注重培养学生的思考能力，鼓励 他们通过多角度去思考问题。同时，我们要培养学生将知识迁移到生 活的能力，通过运用一些历史知识，去认识和解决生活中遇到的困惑。 比如，我们讲解甲午战争的时候，可以引导他们去思考中国战败 的原因。国力衰弱、清政府腐败无能、日本侵略者好战斗勇侵略成性、 武器差劣等都是其中的原因，我们要鼓励学生去探究，只要说得合情 合理、符合历史的真实，我们就应该给予鼓励。在学生的分析过程中, 要让学生明白落后就要挨打的道理，从而让他们树立学好本领、建设 强大国家、报效人民的伟大志向。这样，就能将历史与现实结合起来, 达到历史教学的真正目的。五、结语在学生的探究性学习中，引导是不是合理是决定成败的一个标准。 教师应该在引导的艺术上狠下功夫，让学生真正在自主、合作、探究 的氛围里学到知识和能力。那种流于形式、没有真正调动学生积极性 的引导，只能是课堂里热闹、课后却收获甚微。所以