教师关于浅谈低年级写字教学经验材料

1、教师关于浅谈低年级写字教学经验材料 写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以 及终身学习的基础。写字和写字能力的培养，是第一学段语 文教育的一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。相比之下，低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中 显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本 还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这 片空白之上勾勒出最新最美的图画，对于我这一位低年级的 语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实 践中探究，下面我就谈谈在教学中的点滴体会:一、师为榜样，潜移默化学教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教

2、师的表率作用对学生有着特殊的 影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身 作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批 改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结 构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的 汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师 的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别 辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写 写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了 面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平， 养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活 生生的写字“标本”，使学生潜

3、移默化地受到了教育。二、趣为动力，持之以恒学 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须 重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法 进行兴趣培养。1生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让 他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如古代王羲之每天“临池学书：清水池变“墨池”的故事、三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋； 岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息也可在写字教

4、学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的 艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。2.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。(1) 作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把 写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应 红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生 拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。(2) 小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行 写字比赛(包括写字的姿势b获胜的小组每人得到一

5、个卡 通小动物。(3 )个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小苹果卡 片。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛, 让学生看到自己的进步，增强自信心。3定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上 的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增 强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此 形成良好的写字氛围。三、规范写字，姿势正确学 美国心理学家威廉、詹姆士说r播下一个行动，收获一种习惯：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获 种命运。”由此可见，培养学生良好的学习习惯，对一个人 的终身发展起

6、着多么大的作用。同样，要提高学生的书写能力，就要注意帮助学生规范写字姿势，养成良好的写字习惯。 新生入学后，我就结合教材培养良好的学习习惯的教学， 重点对学生的写字姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求 学生写字时做到：头正、身直、臂开、足安；眼离书本一尺， 胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。每次写字前，让学生边背写 字儿歌，边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势 进行书写。经过一个阶段的训练，学生正确的写字姿势逐渐养成。ui个别差异，因材施教学学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。 成绩好的，完成作业速度较快而且质量高的学生，我让他们

7、 两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在 写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增 加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多 学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化， 形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受 知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质 量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使 后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。如本二 (1)班有几个字写得很差的同学，原来他们的作业书写是 全班同学之中最差的，因为书写不好，所以作业常常被老师 要求重新书写。后来我发现，他们书写不好的根本原因是写 字时缺乏耐心和信心，每次老师指导布置写字的时候他们都 是为了任务而应付式完成。针对他们这种情况，在每次指导 全班学生书写后，我再单独对他们进行指导，一个字一个字 地手把手教他，为了提高他的热情，我对他们的作业布置也 适当放松，只要求他们在别人要完成的写字作业里选一半自 己喜欢的字来写，前提是一定要认真写好。经过几个星期的 努力，果然取得了明显的进步。这时候，我及时抓住机会在 班中表扬他们，他们兴趣与信心大增，现在写字越来越认真。我常对学生们说，父母给了你们第一副面孔，你们很难 改变。写字是你们的第二幅面孔，你们可以自己创造