数学教学中学生创新意识培养策略

1、数学教学中学生创新意识培养策暁创新意识是人的主体张扬和个性确立的最高表现。苏霍姆林斯基曾 说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有 需要，这种需要在小学生精神中尤为重要”。所以，在小学数学教学中， 教师要以目标为导引，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主合作 探究的学习情景中发展求异思维、培养创新精神，这样，学生的创新潜能 就一定能够得到充分的发挥。如何在小学数学课堂教学活动屮培养学牛的 创新意识呢？笔者结合自身二十多年的教育教学实践，进行了积极的尝 试，积累了一些行z有效的经验。一、构建民主和谐的学习氛闱，鼓励学生创新课堂教学是培养能力的主渠道，也是情感交流的过程

2、。教师在教学活 动中善于发挥情感的作用，构建民主和谐的学习氛围，不仅可以消除学生 的戒备心理，提高课堂效率，而且能激活思维，发挥创造性，这是培养学 生创新意识的关键所在。1. 要突破传统的课堂人际关系。以往的课堂教学活动大多是“教师 教，学生学，注重的是教，学生的创新意识很少得到培养”。为了改变这 一状况，课堂教学活动必须突破传统的人际关系，构建民主平等的新型师 生关系，鼓励学生自主探究，动手操作，才能激发学生的创新意识。2. 要营造和谐愉悦的课堂教学氛围。由于部分教师对“师道尊严”的片面理解，认为课堂教学中学生必须服从教师，致使部分学生对上课产 生畏难情绪。即使有独到的见解也不敢表达。我在教

3、学用“归一法”解决 生活中的实际问题时，出示了这样的一道习题：“某机器零件加工车间2 小时加工零件160个，照这样计算，这个车间一天工作8小时，共加工零 件多少个？ ”先组织学生合作探究，然后让三名同学板演展示，结果三名 同学的算式都是160一2x8。其中一名同学分析了解题思路，讲解了列式 理由。接着我又追问，其他同学还有不同的解题方法吗？这时韩同学带着 期盼的冃光缓缓地举起了手：老师，我还有一种方法，不知道对不对？我 鼓励韩同学将自己的不同方法展示在黑板上并讲给大家听：160x （8三2）； 求8小时加工零件多少个，工作效率不变，而工作时间是原来的（8宁2） 倍，所以丁作量也是原来的4倍。对

4、他新颖的解题方法我及时给予肯定。由此，只有构建和谐民主的课堂，才能充分发挥学生的潜能，使其创新意 识得到培养。二、重视自主探究学习，促进学牛创新教学实践告诉我们:学生的创新意识是通过自主探究、亲身实践培养 的。在教学三角形边的关系时，学生拿出课前准备好的四组小棒： 3cm、4cm、5cm； 3cm> 3cm> 5cm； 3cm> 2cm、5cm； 3cm> lcm> 5m, 通过 亲自动手操作（摆一摆）发现，前两组中的三根小棒都能摆成三角形，而 后两组屮的三根小棒都摆不成三角形，紧接着我又让学生计算每组屮任意 两根小棒长度之和与第三根小棒的长度进行比较，学生通过计

5、算、比较， 发现前两组中的任意两根小棒的长度z和大于笫三根小棒的长度，而第三 组中的较短两根小棒的和等于第三根小棒的长度，第四组中的较短两根小 棒的和小于第三根小棒的长度。此时我趁势追问：为什么前两组的小棒能 摆成三角形，而后两组的小棒摆不成三角形呢？学生纷纷举手冋答：因为 前两组中任意两根小棒的长度之和大于第三根小棒的长度。这样，学生通 过前面的“摆一摆、算一算”很快悟出结论：三角形任意两边之和大于第 三边。教育研究表明，思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系， 思维就不能得到发展，而动手、动脑、探索实践是最易于激发儿童思维和 想象的一种活动，在这个过程中，学生就会产生创新的欲望。教师

6、要善于 引导他们在操作中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，使创造思 维的过程物化，同时也使学生的创新更符合实际。学生只有通过动手，才 能迸发思维的火花，激发他们的创新意识，体验到创新的乐趣。三、联系生活实际，引发学生创新弗赖登塔尔说：“数学来源于现实，也必须扎根现实，并且应用于现 实。”即数学源于生活，又应用于生活。因此，在数学教学屮，应尽可能 的把所学知识与实际生活紧密联系起来，引发学生的创新欲望。例如，我 在教学确定观察物体的位置时，事先让学生从不同的方位拍摄好学校 厚德楼、旗杆的照片，课前精选部分照片播放给全班学生观看。一边播放 一边由亲自拍摄照片的学生说明每幅照片的拍摄位置和角度

7、。这样，学生 在课堂教学活动屮，能将课本屮的图片与生活实际很好的联系在一起，让 自己置身于天安门广场的情境图中,通过观察、想象、判断和推理,比较 容易的理解掌握新知识并得出结论：观察物体的位置不同，所看到的结果 就不同。四、精心设计习题，激发学生创新苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的 激动情绪从事学习和思考，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。” 在课堂上，每一位儿童都有强烈的表现欲。因此，教师在课堂上要特别关 注这一点：凡是学生能自己学的，自己想的，自己做的，教师就应该放手 让学生自主探究、自主体验。新课改理念要求学生在学习过程中，不仅掌 握知识，更重要的是把自主探究合作的学习过程融入数学情感的体验。例 如，当学生学习完长方形和正方形面积后,我设计了这样一道习题：用一 根铁丝围成一个长方形框架，它的面积正好是12平方米，这根铁丝有多 长？全班学生经过合作探究发现，有三种围法使它的面积都是12平方米。 接着，我趁热打铁，设计了下一道习题：用一根长16分米的铁丝围成的 长方形，在什么情况下