数学探究式学习方案研究与实验

1、“数学探究式学习方案研究与实验”阶段性小结“探究学习”是九年义务教育课程中的一项重要内容，也是教 育领域中一个崭新的课题，因为倡导探究性学习，就是要最大限度地 开发学生的潜能，激活学生的灵性与创造性，把发现的机会、实践试 探的机会、感情体验的机会、总结建构的机会、评价反馈的机会 尽 量留给学生，鼓励与促进他们利用已知走向未知。所以开展探究学习 对培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值。从2007年开始，我们便一直致力于这方面的实验，如今已走过 了近两年的时间。今年为了配合我们的课改实验，使我们的学生从七 年级开始就养成良好的学习习惯和形成一定的探究意识，我们对我们 的研究进行了重新立位，把

2、教学小如何实施“探究学习”作为今后研 究的重点，方法是：理论与实践相结合，边学习，边实践，边总结。 争取通过一年的研究与实验，能取得初步的成效，为我校明年课改的 全面展开打下一定的基础。自开展实验以來，“实施数学课程标准必须改变旧的教学模式， 转变学生的学习方式”，已经成为我们实验教师的共识。我们深刻地 体会到：数学教学不再是教师简单地展示结论的过程，而是学生自主 探索学习的过程。即学生在教师的组织和指导下，亲身经历主动参与、 积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。在整个教学过程中， 学生是一个积极的探索者，教师的作用是促成一种学生能够探索的情 境，使学生在这个情境屮成为数学活动的探究者、

3、参与者和合作者。（一）初期的实验工作1、提供自主探究、交流互动的空间新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征 的学习方式。可是由于学生有意注意时间短，自主合作的意识和能力 较弱。所以在实施中，我们特别注意两项措施：一是依据学生的实际, 精选合作吋机和形式；二是巧妙引导，有效交流。有效的合作交流， 关键是学生与学生、学生与教师能真正地互动。而要使生生、师生能 真止互动起来，教师巧妙的引导至关重要。主要把握三个环节：合作 交流前提出明确要求；合作交流中，适时介入，或启发或示范或质疑 或肯定、激励；合作交流后，及时组织学生反思，总结合作交流中的 成功与不足。一段时间的实验以后，我们的

4、学生能够在学习小组内充分展示各 自的思维方法及过程，在合作学习中学会相互帮助，体会合作的重要 性，从而实现了学习互补、思维互补。2、关注学生已有知识和生活经验实验中，我们特别重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差 异。教学过程中，我们常安排学生认、读、写生活屮经常看到、听到 的事，来引导学生更多地关注周围的人和事。我们把综合练习设计成 一个生动活泼、富有生活气息的“解决问题”的情境，将数学与学生 喜闻乐见的实际生活结合起来，从而使他们在练习中品尝到求知过程 的愉悦。3、让学生在经历数学活动屮感悟在数学学习过程屮，我们还特别注意帘给学生想、做、说的机会, 让他们讨论、质疑、交流、互动。以便在互

5、动交往中，在多种感官协 调合作下感悟新知，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活 动经验和成功体验。由于我们在实验中充分让位放权，放手让学生去探究，如今，我 们的数学课充满了生机，充满了活力，自主探究这个教学模式，为学 生提供了一个自由的天地，为每一个学生的发展提供了可能：优秀的 学生通过自主探究，施展了自己的拳脚，贪婪地捕捉知识信息，并在 学习中锻炼自己的才干，创新自己的学习方法，提高自己学习的能力; 学习上有困难的学生，也能在一次次的发现探索中，看到自己的潜能, 体验到成功的喜悦，从而激起学生的欲望。其次，全新的教学模式也 创设了全新的教学氛围，教师不再是高高在上的传授知识的长者，而

6、是学生的朋友，是学生的学习伙伴，学生随时能与老师争论，与老师 答辩。这样的学习氛围是和谐的、融洽的，在学生看來，这样的数学 课是他们向往的。因为在课堂上他们毫无压抑感、毫无拘谨、毫无害 怕，学牛感到非常自由、非常的宽松、非常的开放，真正做到了敢想、 敢说、敢做、敢为、敢于超越经验事实，从而导致新的事实、新的意 念，所以学生装们说：“在数学课上，我们可以开开心心地上课，还 可以在竞争中较量，多有意思啊！我们就是喜欢上这样的数学课/(-)在研究课题过程中产生的困惑(1) 过于强调探究的形式(2) 没有明确的合作任务或探究的任务缺乏挑战性。(3) 忽略了学生在探究学习中的主体地位(4) 忽视了对学生

7、探究习惯的培养(5) 忽视了学生良好个性的培养(6) 忽视了学生学习的差异性(%1) 解决的策略：(1) 增强探究意识。通过课堂教学活动，培养学生的探究意识。(2) 训练探究技能：学会倾听、学会讨论、学会表达学会组织、学会 评价。(3) 选择探究学习的时机4、教师在小组合作探究学习中的作用和指导策略(1) 要扮演好角色，指导、参与合作探究学习(2) 要避免“探究学习”中的“不合作现象”。增强公平感和责任感, 避免责任分散。加强训练。关注全体，为后进生营造和谐的参与氛围。 掌握基本原则，提高探究学习的质量。(%1) 通过课题实验，得到的收获(1)体现了学4:的主体性。(2)培养了学生的探究创新能力。(3) 增强了学生的探究和竞争意识。“春好正是耕耘时。”我们参加教改实验的老师更清醒地