数学课中运用多媒体的思考

1、多媒体运用于数学课堂的优点与注意问题摘要 多媒体辅助教学能融“声、图、文”于一体，应用 于数学教学可以解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好 解决的问题。但事物是一分为二的，都有两面性。本文在探寻运 用多媒体辅助教学优势的同时，指出多媒体辅助教学中应注意的 问题。旨在使多媒体作在课堂教学中发挥其更为有效的作用。关键词 多媒体数学课优点与注意问题数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概 括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。新的数学课程标 准指出，义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特 点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活 经验岀发，让学生亲身经历将

2、实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能 力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。作为21世纪 的数学教师，应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。以计算机为主 的多媒体辅助教学能融“声、图、文”于一体，教学内容实现大 与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转 换，多媒体应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中 不能解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理 地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积 极性，进而促进创新教育的有效实施。从而在小学数

3、学学科的抽 象性和逻辑性，小学生思维的具体性和抽象性之间架起一座桥 梁。然而要真正做到以学生为本，切实提高课堂的教学质量，教 师必须做到恰当地把多媒体课件的运用与数学课堂教学相结合， 才能使多媒体课件真止为教学服务，使学生的学习内容更加丰富 多彩，引发学生的学习兴趣，从而达到优化教学的目的。实践中 我注意到了如下几点：一、运用多媒体的优点1、直观形象，帮助学生正确理解概念小学生抽象思维单纯，对于一些概念的建立，如能合理地运 用多媒体辅助教学手段，则会收到事半功倍之效，如角的建构， 事先运用多媒体摄制一些屋檐、红领巾、折扇等实物影像，制作 成多媒体课件，教学中通过课件演示让学生充分观察从这些物体

4、 中抽象出的角的图形，思考它的共同点，从而抽象出从一点引出 两条射线所组成的图形角；在学生进一步研究角的大小与边 的关系时，我用做好的多媒体课件演示儿个位置不同、边的长短 也不一的角的重合过程，让学生直观看到，角的大小与边的长短 无关，只与两条边张开的大小有关，进一步把握了角的性质。2、激发兴趣，为学生创设问题情景在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融 于生动有趣的生活情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、 趣味化。使学生有身临其境的感觉，在实际中自己发现疑问，提 出问题。例如，我在教学新课标一年级数学下册元角分的认识 时，我用多媒体向学生展现文具店里的情形，让学生用手中的 1

5、0元钱去买自己最想买的文具，能提出哪些不同的问题。由于 有生活基础与文具丿占的实景支持，很快学生提出了各种问题:“一 个笔袋8元钱，买一个笔袋要找回多少钱？ ”、“一个书包16元, 买一个书包还茅多少钱？ ”、“一支圆珠笔1元5角，一个高级写 字板7元8角，我的钱够吗？ ”等等。不仅大大锻炼了学生提问 题的能力还让学生感受到数学实际上源丁生活，使学生的注意力 很快集中到课堂教学的内容上去，激发了学生浓厚的学习兴趣和 强烈的求知欲，学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的 氛围中学到知识。3、突出重点突破难点多媒体具有动静结合，声色兼备的特点，可以把抽象的问题 具体化，复杂的问题简单化，运用合

6、理、恰当能解决教师难以讲 清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。例 如：在教学六年级上册圆的面积公式推导这一内容时，该计 算公式推导是一个相当复杂的问题，运用传统的教具很难讲清 楚，并且花时很多，而利用多媒体演示：把一个圆2等份，用红 蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇 形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，拼成一个近似长方形闪 烁显示，再依次进行16、32等份的方法增补，让学生通过对比, 直观的看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过 移动演示，使学生探究圆半径，圆周长的一半和所拼成长方形的 长、宽之间的联系，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公

7、 式也就水到渠成了。这样的动画演示不但能够彻底的改变传统教 学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，而且有效地解决了 教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形 式，提高了教学质量。4、创新教法，促进学生解决问题在课堂教学中，由于时间和空间的限制，许多教学中涉及到的事 物和现象，学生无法直接看到。为了让学生在数学活动中提高理 解能力，增强数学的应用意识，必须让学生把数学问题向生活贴 近，缩短抽象的数学题与现实生活的距离。例如：我在三位数 减三位数的连续退位减法的教学中出示了课本上的一个题冃: 小明家、小红家、学校在一条直线上，小红家距离学校312米， 小明家距学校155米，他们两

8、家和学校的位置可能有几种情况？ 小明家到小红家有多远？大部分学生都想到了 “学校在中间， 他们两家在两侧”的位置情况，很少会想到“两家都在学校的同 一侧”的情况，显然学生解决问题的能力不容乐观。于是我利用 flash动漫模拟了两个卡通人物和学校的位置关系，并随机绘出 了线段示意图，使学生在大脑中建立起位置关系的表象，形象地 为学生分析了数量间的关系，快速的列出了相关的加减法算式， 强化学生对知识的理解，实现生活与数学问题之间的相互转化， 体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更有利于学 生解决数学问题，发展思维。以上是多媒体运用在教学中的优点，任何事情都有两面性， 多媒体教学手段也不例

9、外，虽然有不可详述的优越性，但如果运 用不当也会影响教学效果。因此应用多媒体要注意以下问题：二、运用多媒体要注意的问题1、恰当处理目的与手段的关系。运用什么手段来教学，要视教学内容与学生的实际情况而 定，不可盲目跟从，更不可用多媒体取代一切传统教学手段，教 会学生学好、会学是目的，因此一节课是否成功不可根据是否采 用多媒体手段为标志，要处理好目的与手段的关系。2、注重实效，适时适度地引进多媒体。多媒体辅助学科教学，信息储存量大，是一大优势。但有的 教师在制作课件时，将与教学有关的所有内容，全部纳入课件， 一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量，而授课时受时 间限制，只得加快传递速度，本应板

10、书留有思考的重要内容，都 由多媒体显示。若让学生充分参与讨论，就完不成这节课的教学 内容。这与当前的新课程改革是背道而驰的。因此，使用多媒体 辅助教学一定要因地制宜，因人而异。3、分散注意，弱化思维。多媒体辅助教学，对学生的视听有很好的辅助作用。但有的 课件过分追求表现形式，把一些可有可无、对达成课堂目标无益 的内容添加到课件中去，淡化了教学主题，分散了学生注意力，使学生在认知目标上偏离了角度，影响了教学效果。4、忽视了传统教育手段，无板书、无重点。多媒体辅助教学，的确具有传统教学手段不可比拟的优势， 但不能完全替代传统教学手段。在教学实践中，有些教师过分夸 大多媒体的效果，把多媒体辅助教学上成技术操作演示课，忽略 了传统的教具如实物、模型、挂图等的教学效果。甚至有的教师 一节课下来，黑板上没留下一个字。事实上，黑板加粉笔可以随 写随看，重现力