数学高效课堂实施的方法与策略

1、数学高效课堂实施的方法与策阵高效课堂建设是当前课堂教学改革的突破口，是提高教育教学质量、培养学生能力、提升教师素养和学校办学品位的重要途径。 我校探索出“学、教、练”教学流程，运行一段时期后，我们感觉到学生 能力得到了提高，数学课堂充满了生机与活力。数学高效课堂首先要解决的问题是学生的学习兴趣问题。学习兴趣是 直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。大多数学生的数学成 绩不好是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过 运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境； 引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。备课各坏节，如

2、情境创设应与学 生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望, 使学生迅速沉浸于口主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习， 让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难 度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。数学高效课堂要注重培养学生主动思考，独立解决问题的能力，倡导 小组合作学习。传统方式中重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生 动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，教师习惯于让学生死记硬 背概念，比照例题机械重复的训练，即所谓的熟能生巧。学生缺乏对数学 的体验、感受、思考和探究，死记硕背和机械训练成为数

3、学教学活动的重 要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维 的形成成为泡影，严重影响了学牛的全面发展。教学中发现学牛在学习中 有赖于思考的惰性，所以我们在学生入学的第一天起就要引导学生思考问 题。每节内容的学习都先安排一定时间让学生独学，凡是自己能通过独立 思考解决的问题教师坚决不包帮代替地讲，在学习中出现的问题让小组内 讨论解决，教师要讲的问题是学生通过各种方式都解决不了的问题。学生 由被动的接受变为卞动要学，学习的效果肯左也会提高。数学高效课堂要求教师精心备课，精讲点拨。教师精心备课，把握教 材，认真拟写导学提纲和编写练习检测题是决定课堂高效与否的重要指标，导学提纲对

4、学生的学法指导具有十分重要的作 用，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提高。试题的精选可以减轻 师牛的负担，学生不需要机械重复的训练做题，教师也不需要整天埋头于 批改作业中。教师有更多时间去反思，学生的积极性也就更高了。不需要 讲的内容坚决不讲，学生能够讲清的就让学生去讲。但是，高效课堂需要 教师精心准备地精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。当学生在遇到困 难时，教师要该出手时就出手。初中生精力充沛、接受新事物快、好奇心 强，冇强烈的“趋新”心理，冇些学生对图形观察不到位，语言概括不全 面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中生好动，注意力易分 散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学

5、生这一生理特点创造条件和 机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中要尽可能让 学生自主探究。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识 更乐于学习，也更容易接受和掌握。数学高效课堂强调学生实践操作能力的培养与提高。学生在课本上学 到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自 己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为 直接经验，就要经历一个“学习一思考一实践”循环反复的过程，思考的 过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生來说， 最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的学握程度和理 解程度。做题后，将

6、已会的知识和能力储存起来，不会的或还没冇完全掌 握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就耍实践，为什么有 的学生“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这 一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。因此，教 师在备课的过程中対各个环节精心设计检测试题非常重要，要分层设计， 难易适度，还要能激发学牛求知的欲望，但又要防止形成题海战术，损伤 学生的学习积极性。“学、教、练”的教学流程是数学高效课堂的有效模式。问题引领， 学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生 的自主学习有针对性，学生可以凭借自己的能力解决大部分问题，解决不 了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养 学生的主动思维能力，乂培养学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生, 让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同 层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。教也是很有学问的，可以 充分利用学生教学生，事实上小组交流和全班交流都是学生教学生的重要 形式，学生能讲懂的问题放手让学生去讲，这有利于培优辅差。难度小的