新课标下高中化学探究性实验教学初探

1、新课标下高中化学探究性实验教学初探新课标下高中化学探究性实验教学初探摘要：要在高中化学实验教学中要充分发挥化学实验在探究 性学习、课程改革、素质教育中的功能，笔者认为，作为教师要积极 调动学生积极性，鼓励学生主动探究；要科学组织，提高探究性实验 教学效率；要多渠道开展探究性实验教学。 关键词：化学；探 究；实验；积极性；组织；效率；渠道 我国基础教育的新课程 改革是一次课程文化的全面而深刻的变革。将探究性学习纳入必修课, 是这次改革的重要目标和重大突破，是深化教育改革、全面推进索质 教育的有效途径。屮学化学课程标准提出：“屮学化学教育必须 以创新精神和实践能力为重点”;“耍让学生学得生动、主动

2、，让学 生亲自体验、手脑并用，让学生应用新技术、获取新信息，让学生参 与教学、尝试成功” o化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教 学更有利于学生进行化学探究性学习，化学实验探究是化学学科中最 主要的探究方式，也是化学学习中重要的学习方式。 一、积极 调动学生积极性，鼓励学生主动探究 如果高中学生在化学实验 中能够亲自动手，可以亲自观察各种实验现象，感受实验带来的快乐， 就会提高学生的学习兴趣；学生自己利用实验解释各种实验现象，进 一步研究产生这些现象的原因，并深入研究现象的本质，可以培养学 生的研究欲望。所以如果应用的实验方法迎合学生的胃口，就会激发 学生的探究意识，学生就会主动参与到实验

3、当中去，同时教师要鼓励 学生具有探究兴趣，学生才能树立探究的决心，学生才能在实验探究 中坚持不懈。进行探究性实验耍以主体性原则为主，也就是将学生 发展放在第一位，将学生推上实验主体位置。鼓励学生自己设计实验 方案，独立完成实验，对实验结果进行研究和分析，也可以调动学生 的实验积极性，进一步提高学生的探究欲望。 在教学高一新生 时，教师也要重视培养学生的探究意识，调动学生的探究兴趣。在高 一化学学习过程中强调学生的自主性学习，结合应用协作性学习和探 究性学习，学习过程融合学生个体学习和集体学习，使学生真正成为学习活动中的主体。教师教学过程中鼓励学生之间、师生之间开展交 流与沟通，改变传统满堂灌教

4、学模式，进一步调动学生的学习积极性， 激发学生的探究欲望。利用化学实验进行探究性学习时，要求学生自 行设计化学实验方案，教师首先要对学生的设计行为和积极态度进 行表扬。还有教师在学习活动中要尊重学生的口尊心，帮助学生树立 自信心，激发学生的好奇心和研究欲望，对化学实验中出现的各种现 象鼓励学生进行探索并提出解决性方案，在学生进行探究活动中，如 果确定实验环境安全则可以允许学生自行进行化学实验，允许学生在 探究活动中出现失误、遭遇挫折，可以磨练学生坚强的意志品质，进 一步激发学生的探究主动性，可以感受探究成功带來的快乐。二、科学组织，提高探究性实验教学效率探究性实验之所以在有些学校没有得到很好的

5、实施，一个很重要的原因就是完成一个探究性实 验所花的吋间太长。而且由于学生自身化学知识的局限性，他们在提 出假设和设计方案时很可能犯科学性错误，任由学生口主实验可能在 课堂纪律上也可能不好控制。鉴于以上几点，部分学校和老师担心做 探究性实验不但浪费了教学时间而且学生也没能掌握到知识。其实， 我们通过精心的组织是可以提高探究性实验的教学效率的。教学中教 师在探究过程中起到了良好的引导作用，激发了学生强烈的求知欲和 探究兴趣，使学生在探究过程中思想高度集中。在实施方案吋学生的 强烈的求知欲和探究兴趣会使学&积极认真的面对实验以寻求实验 结果。教师提供的引导也补充了学生知识上的不足，使学生能

6、够按照 正确的思路來提出假设和设计方案，避免了学生漫无目的的猜想而浪 费时间。从此案例中我们不难看出，经过教师的精心组织这个探究性 实验就变得很紧凑，避免了时间的浪费。三、多渠道开展探究性实验教学面对新的课程要求，我们应该从多个渠道來开展探究性实验教学。化学教学中的一些对原理或规律的验证性实验，可以 挖掘它们的探究教学功能,将验证性实验转化为探究性实验。例如在讲到碘元素的性质吋，为研究食盐是否是加碘盐吋，可结合家庭 厨房中用品，让学生口己动手实验加以探究。1探究实验原理含碘食盐中含有碘酸钾(ki03),除此z外，一般不含有其他氧化性 物质。在酸性条件下103-能将1-氧化成12, 12遇淀粉试

7、液变蓝；而不加碘的食盐则不能发生类似的反应。2.探究实验用品试管、胶头滴管；含碘食盐溶液、不加碘食盐溶液、ki溶液、硫酸、 淀粉试液。 3.探究实验步骤在2支试管屮分别加入少量含碘食盐溶液和不加碘食盐溶液，然后各滴入儿滴稀硫酸，再滴入儿 滴淀粉试液。观察现象。在一试管中加入适量ki溶液和几滴食醋， 然后再滴入儿滴淀粉试液。观察现象。将笫2支试管中加入适量ki 溶液和儿滴食醋，然后再滴入儿滴淀粉试液。观察现象学牛们说“我想知道我家的食盐中是否含有碘酸钾，所以我想从家带-袋食 用盐來”“那我从家带醋！”有学生于是说。实际上，这些实验所需 试剂，实验室都有，但为了使学生意识到,有些化学反应的药品，是

8、 可以从我们身边找到的，我就让他们从家带來再做，有些药品从实 验室配。学生利用已掌握的氧化还原知识进行分析，以家庭小实验的 形式加以探究，使对化学实验的探究更加贴近纶活，更能让学纶可望 并可及，使学生更有探究的欲望和兴趣。后来，我也给学生留下一个 不大不小的问题：“谁还能利用家里的一些用品，做一些其它实验 呢？ ”学牛:们也积极开动脑筋，想到很多可做的实验，如醋酸与石灰 石的反应，碳酸钠溶液酸碱性的检验，肥皂是碱性还是中性的实验 探究，用手电筒去照照豆浆、牛奶看它们是否是胶体等等。学校现有仪器设备并不能满足探究教学的要求，所以一方面要求教师改 进现有的仪器，设计和开发新的实验器材；另一方面探究性实验教 学要求提供的实验更贴近学生的生活，引起学生的