有效的组织教学,成就优秀的音乐课堂

1、有效的组织教学，成就优秀的音乐课堂关键词：组织教学音乐课一堂好课要具备的因素非常之多，如：良好的教师个人基本素质、 精彩丰富的教学内容、有效的组织教学等。这里面，最关键的因素， 我觉得是能否有效的课堂组织教学。所谓组织教学，简单来说，我觉 得就是教师在教学过程中的管理及调控的活动，目的在于通过教师不 同形式的组织、管理、调控使学生积极的参与到教学活动中來，以此 来达到预定的教学冃标。简言之，“驾驭课堂”。音乐课有别于一般的 课程，它是一门学科，更是一门艺术，特有的音乐语言令人喜爱，它 几乎是所有学生喜爱的课程，它参与性高，互动性强，课堂的氛围常 常非常的活跃。正是因为音乐课的这些特点，所以更显

2、得组织教学的 重要性。组织教学的能力强，那么一堂参与性及互动性很强，氛围很 活跃的音乐课必定会成为一堂成功的课。反之，教师的组织教学能力 差，那么一堂氛围活跃的音乐课很有可能会出现混乱的局而，甚至达 到无法控制。怎样才能在音乐课堂上更好的组织教学，使课堂更优质 化呢？下面我将就这个问题做下自我的的观点阐述。一、掌握好相应的组织教学技能，并根据音乐课的特质做出调整。组织教学是一门艺术，要组织好课堂教学，教师必须时时刻刻关 注课堂上的每一位学生，掌握及运用一定的组织教学技能，努力调动 学生的积极性，激发学生的情感，使学生能够在轻松、愉悦的氛围下 投入到学习屮。那么哪些组织教学技能我们应该掌握呢？虽

3、然我的教 学年龄只有两年多的时间，但在这两年的教学实践中，我从一个完全 无法掌控课堂被学生弄得不知所措的缺乏组织技能的教师慢慢变成 了 一个掌握了相应组织技能渐渐掌控好课堂的教师，在这个转变的过 程中我深刻体会到了组织教学的重要性，对于组织教学的技能方面我 觉得教学语言是非常重要的。每一门课程都有它特有的教学语言，这其中尤为音乐课的教学语 文最为特殊。因为它不仅拥有一般教学语言的特征，而且还有着属于 自己的音乐语言，这是其他任何一门学科所没有的。既要掌握好一般 的教学语言，又要掌握好一定的音乐语言，这对于教师对教学语言的 掌握提出了一个新的高度。所以说，教学语言在音乐课堂是非常z重 要的。我觉

4、得教学语言的范围是非常广泛的。不单单是指教师说出的 话，语速、语音、语调甚至停顿，表情语言都应该属于教学语言的范 畴。在课堂上遇到不同的情况，教师能够根据当时的实际情况用相应 的教学语言组织好调控好课堂，这样的效果非常好。由于我校是九年制一贯学校，我所教的年级跨度比较大，从小学 一年级到初中八年级。那么，在这种情况下，就教学语言来说，须要 掌握的空间要很大。对不同年龄不同年级的学生要用上不同的教学语 言，同吋音乐语言也要做出相应的调整。对于低年级的小学牛來说， 由于他们天生好动，生性活泼，自制能力较差的特点，在教学语言上, 我就会相应的增加很多童趣的味道，采用活泼，调皮的话语来进行课 堂教学，

5、这样的教学语言能够让低年级的孩子们感到亲切而不拘束。 低年级的学生对于音乐课的积极性非常的高，在演唱和回答问题上都 能够主动的参与。在这种情况下，我经常会用语言来夸奖和鼓励他们。 对于他们在课堂上克制不了自己，而产生纪律混乱的局而时，我会用 改变语速，停顿，搞怪的表情来引起他们的注意，让他们口己意识到 自己的错误。对于那些能够及时改正错误的同学，我还会适时的提出 表扬。音乐课堂上肯定少不了音乐语言的运用。对低年级来说，我采 用的音乐语言也是同样充满童趣，上课问好吋，不再采用般的师牛 问好，而是采用活泼跳跃，简单的旋律进行问好。这样的问好形式， 能够博得学生的喜爱，引起学生的注意，把他们很快的“

6、抓”入课堂 中。在表示鼓励和批评时，表达教师的某种指令时，如：安静下来， 展开讨论等，我也会采用不同的音乐来表达，努力使音乐语言充斥课 堂，使课堂产生一种独特的艺术氛围。对中学生而言，教学语言肯定耍做相应的调整，不能照搬对待低 年级学生的教学语言。要采用符合屮学生年龄，屮学生心理、思维方 式的教学语言。相应的童趣要去掉，而要多几分“成熟”。中学生较 之一二年级的小朋友在思想上有了很大的变化，个性化的思想和思维 方式很强，叛逆心理也开始慢慢助长。面对这些方而的变化，如果教 师还是用教一二年级小朋友那种充满童趣的教学语言，那么在课堂上 有可能会出现很多“笑声”，这些充满童趣的语言有可能会被学生认

7、为是“幼稚”，学生的注意力不集中，同学们对教师的的语言会“ 窃窃私语”，进而造成课堂的混乱。所以，选择正确的教学语言进 行组织教学是尤为重要的。那么怎样的教学语言才能够更好的组织好中学的音乐课堂呢？少些童趣，多些机智与诙谐，同时也不失严肃的教学语言在我看 来很适合中学的音乐课堂。在音乐课堂上，不管是小学述是中学，活 跃的气氛，积极参与的互动是不可缺少的。所以说，教师在教学语言 上就应该显得活跃生动些。教师用诙谐的话语可以使课堂气氛活跃起 來，调动了学生的积极性，学生随着教师的语言自然而然的投入到课 堂中。当然有时候诙谐的语言得不到控制的话，课堂会出现混乱的局 面。所以，教师在采用诙谐的教学语言

8、时，要适时调控，有的放矢， 将课堂氛围控制和维持在轻松活跃的范畴，避免出现由活跃变成吵闹 的局面。在课堂上，如果出现了吵闹现象时，教师可以因势利导，利 用巧妙的教学语言机智地解决问题。如果以上方式都无效，有个别学 生仍不不听讲，影响课堂纪律时，我觉得教师应该耍严肃起来，该批 评时批评，当然批评的方式要得当，要慢慢地，循循善诱，不是以势 服人，而是以理服人，让学生逐步明口课堂上的违纪行为对同学是不 利的，对自己本身也是不利的。教师对于这种情况，我觉得可以采用 表情语言来引起学生的注意，体会教师的意思。也可改变自己的语速 或停顿来给学生警告的信号。在音乐语言方面，教师可以设定符合中学生心理特征的音

9、乐来表 达相应的意思。比如，在教师音乐问好方面，不必照搬小学调皮的音 调，而可采取跳跃，琅琅上口符合一定中学生心理的音调。也可采用 中学生喜爱的健康向上的歌曲来做教师的特殊指令。当然除了选择正确的教学语言可以组织和调控好课堂外，还有着 非常多组织教学的技能能够组织和调控好课堂。下面我就其他两种的 组织教学的技能做简单的描述。1. 趣味激励法对于课堂來说，兴趣是非常重要的。虽然音乐课对于大多数学生 來说有着很大的吸引力，但学生不可能在每节课内对某一事物始终保 持高度的注意。因此，教师在教学中可以设计一些能够激发学生兴趣 的活动。如教师表演，师生互动表演，学生演唱会等。通过这些活动, 一方面可以调

10、节学生的注意力，也可以激发学生的学习兴趣，使课堂 更生动。2. 疑问法疑问是激发学习兴趣的基础。机智而巧妙的设疑在课堂上是往往 能够起到立竿见影的效果。它能够引起学生的注意，让学生积极主动 的思考。当某些学生注意力不集中时，利用疑问可以给学生以警示， 还可以激发学生学习的积极性。但设问的前提是所提的问题必须机智 而巧妙。提高教师自身素质，促进组织教学能力的提升为人师表，传道授业解惑，教师如果没有良好的索质是不可能成 为一名好老师的，更不可能把课上好。所以，作为一名教师，必须提 高自身的素质:想上好课，想更好的组织课堂就必须提高自身的素质。 教师自身的素质包括教学素质，心理素质，文化素质，文明素

11、质等。 这些素质都是作为一名教师所应当具备且不断日益进取的。就教学素质来说，一节好的课要靠好的组织教学，好的组织教学 也绝非是指简单的去稳定课堂秩序，而是靠教师娴熟的教学素质，授 课技能，来吸引学生的。这是根本的原因。优秀的组织教学，同吋也 是教师教学素质的体现。所以，提升自身的教学素质也是提升教师的 组织教学能力。善于教书的人，往往会学习各种教学技巧，进而综合 及运用各种教学技巧，使课堂生动，有效而优秀的组织教学也再无形 中完成。就心理素质来说，为人师表者应该学会怎样控制自己的情绪，无 论在生活中遇到怎样的困境，有着怎样的烦恼，当你站在讲台上时就 应该把这些消极的情绪藏匿起来，不能够感染给学生，更不能将这些 消极的情绪流露和发泄给学生。因为作为一名教师站在讲台上时，你 就成了台下所有学生所关注的对象，成了他们模仿和学习的榜样。教 师的情感对学生有着很强的感染力。因此，当教师走进教室时，应该 保持轻松愉悦的心情，以笑容面对学生，让学生产生种亲切感。教 师善于控制口己的情绪，这也是在课堂上能够有效而优秀的组织教学的条件之一。以上便是我就组织教学的几点思考。组织教学的能力是一种综合 性十分强的能力，一堂课的关键在于组织教