民办学校教育管理探讨范文

1、民办学校教育管理探讨一、形成以周恩来精神为核心价值的德育体系学校教育的目标是培养合格公民，因此，以周恩来的光辉形象为榜样，m 造师生健全人格，是新时代背景下学校最佳德育途径。源诚形水，厚德载 物，聚严父慈母和朋友于一身，是教师的基本特质。从事教育工作一切从 爱心开始，以仁爱之心育人，公正对待人与事，从而构建积极和谐的师生 人际关系。只有形成以大爱为基石的校园文化，才能绽放美丽灿烂的文明 之花。我们努力使师牛明白：教育教学工作与学生健全人格涵养是相辅相 成的关系，优秀教师给学生的影响是终身的，全面而深刻的，不只是体现 在学生的学业成绩上。只要教师有心，用心地不断涵养自我，完善自我， 其在教育生活

2、中就能成全自我。这一行为的实践，是真止提高师生教育生 活品质的基木途径，也是最有效的途径。人的秉性从出生时就有不同，而 不同的见闻、感触和坏境、经历使之只能求同存异，异的张扬与充分发展 往往能造就英才，因此立人教育集团侣导扬长教育。同时，主张通过教育 生活应当给师生的成功予更多的期许，他们的点滴进步就是其迈向成功的 脚步，在教育工作评价中应当强调进步是成功的标尺。大爱是周恩来精神 在德育工作中的具体表现，是开展立人教育工作的基石。我们把如何教会 学生学习、生活、做人作为主要工作。做什么样的人?我们认为答案就在 周恩来精神之中。立人教育的理念是:立人之本，培育英才。人之本是健 康身体，是守法、道

3、德、责任和义务，是真、善、美、诚。学校在德育工 作中，把优秀传统文化与周恩來精神结合起來，广泛开展敬老、感恩、立 德、励志活动，让学生在参与活动中感悟、提升自己，以修成健全的人格。 让优秀的学生更优秀，让平凡的学生变得不平凡，是立人教育的育人追求。 由此，始终注重学生学业成绩提高幅度和人格品质的不断修为，主张教育 无小事，事事皆教育，人人都是德育工作者，事事都潜存德育的良机，德 育中的因材教育是立人教育遵循的基木法则。我们还主张徳育必须加强实 践性，回归学生真实生活，使德育贯穿于学生整个教育生活中，强调学生 的情感和体验，不断促进其健全人格的生成。二、以分层导学为教学教研特色，竭力提升学生学习

4、力立人教育的教学管理方针是:科学组织、冇效落实;高效导学、合理评价。立人教育办学模式的封闭性管理、开放式教学，给教务工作提供了新的工 作空间、新的挑战和更高的要求。首先，以确保学校教学t作正常、高效 运转为其基本目标。教学计划力求尽量简约化，既不给教师带來不必要的 工作负担，又确保学校教学工作有序、高效运作。在校内工作范畴中，遵 照陀螺管理模式屮的条块结合要求，有效、高效地通过条的工作，在块的 工作中开花结果。这就要求块的管理必须实现其服从性的作为,结合自主 性的目标，力争简约有序地贯彻落实到位。教务处从教学常规抓起，狠抓 教师教学计划、备课组计划的制定与落实，努力做到教学检查常规化，促 进教

5、师常规教学工作规范化，确保教学质量稳步提高。严格规范考试过程, 狠抓考风考纪教育，期屮考、期末考、会考、省质检、初三市统考等都提 前召开考务会，着重做好考务培训并布置年段、班级做好考风考纪教育工 作，考后及时做好学科质量分析，以及任课教师的教学成绩统计和评价反 馈。加强理化生实验课的落实,配合人力资源部做好新进教师的评价工作, 规范教师的招聘程序，规范学生的进校与退学制度。一个团队的工作，合 理评价十分重要，我们从几样主要的工作入手进行合理评价，如抓学生巩 固率、及格率、优秀率和平均分。考虑到各年段的班级生源水平不均，我 们从纵向提高入手，年段班级建立各学科原始水平档案进行跟踪，公正地 评估教

6、师的工作业绩。良好的过程才会有良好的结果，我们更加重视过程 评价。山于教学的主阵地是课堂教学,我们十分重视课堂教学评价丁作。我们主张在分层导学的前提下，傅采众长，广纳百家，自成一家，打造立 人教育课堂教学特色品牌。教育教学欲求有效，就必须以学定教。考虑到 立人学校生源的特点，分层将长期存在。所谓分层，指知识问题的分层， 力求准确把握木节课教学内容的轻重、主次、难易；学生的分层，充分关 注优差生的知识掌握情况以及理解、接受能力。这是因材施教的真实体现, 是教学活动对学生个体的尊重和爱护，是教师有效开展工作的前提，否则 会犯拔苗助长或产生课堂有被遗忘的角落之错误。其实，解决问题的关键 在于“导学”

7、二字，简言之就是导引学生的冇效学习，目标是培养学生能 够高效地自主学习从而一生受益。分层导学工作的核心在于教师的导，导 什么？如何导?何时导?通过对这三个问题的思考，我们充分认识到应该在 止确的时间，用止确方法做止确的事。导的过程应遵循教有法而无定法的 原则，対不同的受教者，不同的学科，不同的课型，其导法是不尽相同的。 不同的施教者，其个性、特长的不同，也会在“导”的工作屮各冇千秋。因此，在教学法的实行中应提倡兼容并蓄原则。凡是研究工作离不开有效 互动。就教研工作而言，有教师与学生的有效互动，学生与学生的有效互 动，教师与教师的有效互动，教师与外部信息的有效互动。只有充分解决 好这些有效互动问

8、题，才能真正达到教学相长的效果。然而，欲求互动有 效并不易。师生互动要求为师有大爱之心，有正确的导学方法，有较高的 教学热情，善辩、善思、善吸纳和善于自我修为。广泛的外部信息冲击， 要求为师善于分辨是非，把健康、冇益的信息贯穿在教育教学牛活屮。立 人教育主张通过分层导学，把学习主动权交还给学生，教师解放自己，把 教学工作做得洒脱一些，自主一些。全体师生不断提高教育生活品质，不 断提高学生学习生活与教师教学工作的幸福感。分层导学可归纳为：导引 自学、先测后讲，分层达标，循序渐升。这一课堂教学系统主张“一课一 得”理念，一得指达成一个教学目标，这一目标要求合理、单纯、明确。 故此，每位教师必须研读

9、课标和考纲，切实把握课堂教学目标的设定。听 课与评课是立人教育生活的常态，其对教师合作研究、提高教学水平、改 进教学方法和专业成长有着重要作用。要做好这项工作，应建立健全听课 与评课制度;要保证全过程、全身心地听好课；多角度、全方位、客观公正 地评好课。我校听课评课的标尺是分层导学教学法，重点看是否以学定教, 是否让学生主体地位充分发挥。二、以全员共业平台的薪资体制充分体现教职员丁的劳动价值建立与时俱进的薪资体制十分必要。立人教育集团十分注重让教学资源得 到充分发挥。因此，在建构员工薪资体制时，把教师的月工资与学校的缴 费学生数联系在一起。其结构如下:基本工资、考核工资、岗位工资、绩 效工资、福利奖励。其中，绩效工资与缴费学生数相关，且占有较大份额, 这在学校做“大”过程中起很大的作用，尤其在发挥教师招生丁作积极性 和有效性中起到强烈的激励效果。同时，充分考虑到学校可持续发展的需 要，与时俱进，大胆改革，完善薪资体制。其结构如下:按学历确定基本工资；教龄体现教学经验价值;建立出勤考核机制；岗位工资体现多劳多得;职称工资体现教学水平;校长考核基金加强过程管理评价；董事会奖励基金体现学校发展好坏与教职工薪h相关;创业基金肯泄早期教师的贡献;福利、奖励体现人文关怀与优劳优酬。同时，设立超工作量工作补偿机制, 参照公立学校调资做好微调工作。我们认为，民办学校举