浅探特教学校中的语文课堂教学

1、浅探特教学校中的语文课堂教学【摘要】：特殊学校的教师，如何针对特殊学生 的特点和需要实施语文教育教学活动呢？我结合自己 的教学实践谈几点看法:一、教学内容要做到生活化； 二、教学手段要做到直观化；三、教学过程要做到活 动化；四、教学氛围要做到愉快化。【关键词】：特教学校教师语文课堂教学特教学校的语文教学担负着文化基础和特教技术 的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较 为特殊的现实意义，但关系到语文教学质量的提高， 而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对特 教学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。 语文教学要获得成功，学生要学有成效，必须做到学 生能带着一种积极的、高涨的、

2、激动的情绪来从事学 习，开动脑筋思考，认真地主动地投入读、写、听、 说的训练之中，为获得新知识而欣喜，为语文能力的 提高而欢乐。学习能力低下、言语和运动能力差和感 知觉速度慢等是智力残疾儿童的突出特点，那么作为 特殊学校的语文教师，如何针对特殊学生的特点和需 要在课堂上实施语文教育教学活动呢？目前，据初步 了解，在特教学校（包括聋哑学校和盲人学校等）的 学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。 那么如何激发特教学校学生学习语文的兴趣，提高学 生的语文能力呢？我结合自己的教学实践谈以下几 点看法：一、教学手段要做到直观化兴趣，对于激发弱智儿童的求知欲望、调动弱智 儿童的积极性具有十分重要

3、的意义。弱智儿童思维发 展相对落后，生活经验相当贫乏，对事物的认识很大 程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望, 培养学生的语言交流能力，可采用多种形式的直观教 学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激， 有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活 泼的教学氛围，增强趣味性、吸引力，从而有效地激 发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂进入“愉 悦”的境界，使学生在充满乐趣的状态下学习，以收 到良好的效果。我在教西瓜这课时，拿出实物西 瓜，学生激动不已，注意力一下被吸引了过来，为学 生创造了想说、敢说的局面，凭着已有的生活经验， 他们不由自主地说出“西瓜”，看着西瓜说'

4、'西瓜”有 利于纠正发音，更激起他们想摸、想尝的欲望，为下 面的教学奠定了基础。可见，直观教学为弱智儿童语 文教学创设了一种引人入胜的境界，适时地在各个教 学阶段运用直观手段，可以收到融知识性与趣味性于 一体的教学效果。二、创造教学情景。活跃课堂气氛孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据 的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者” ？首 先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂 气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的 特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃， 尤其是“言”（对特教学生来说，就是肢体语言）的活

5、 跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计 一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同 的学生分别要求;在课堂上，则根据学生韵不同性格、 语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件 为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言” 的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教 学效果。不要认为聋哑学生不会用正常人的语言交流 就不能形成活跃的课堂气氛，他们有他们的交流方式, 他们有他们的思维习惯，在他们那个群体中形成的特 殊的活跃气氛是别有风味的。三、讲究授课艺术。培养学习兴趣教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授 的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水 平的讲授能

6、够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析， 其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授 方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此 以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生 产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪， 这是一个值得语文教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现 就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈 谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授 时注意讲授方法和语言的艺术性。如语文第二册中的 “逻辑知识一一推理必须合于逻辑”这节内容，笔者 在教学时，首先意识到像这样比较抽象的知识，更

7、应 讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须 周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟 是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例 子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借 此机会，我又将这一推理以肢体语言“念” 一遍，顿 时教室里“笑”声四起。''是不是这个推理错了呢？如 果错了，那么，它究竟错在哪？ ” 一下子将学生的注 意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产 生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、 讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明 通过好奇一一自学一一交流一一解答这一活动过程， 绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻

8、的印象，也 大大地调动了学习兴趣。培养“热爱”的感情，激发 学生热爱语文学科。不认真教学，永远不可能总结出 有价值的教学经验，不认真求知，也永远不可能体验 到求知的艰辛与欢乐。认知过程本身就是一个激发生 动的、不可熄灭的兴趣的过程，学习语文，认知语言 文字，认知文章反映的大千世界，反映的色彩缤纷的 社会生活及气象万千的自然景物，引导学生挖掘，攀 登，探索知识的奥秘，学生就可从中获得求知的乐趣。 兴趣的源泉在于动脑筋发现问题，自己寻求解答。教 师引导学生发现兴趣的源泉，孜孜以求，挖掘不已， 就能体验到自己的智慧，自己的力量，从而更加奋发 学习。总之，课堂教学是一门艺术，教特教学校学生更 需要艺术，教师应针对自己的教学对象