浅析学校体育教学管理效能的策略

1、浅析学校体育教学管理效能的策略山西省芮城县第一职业学校 刘卫泽所谓管理效能就是管理工作中教师按照预定目标，用科学方法在 限定时间内和特定条件下充分调动学生上体育课的积极性，激发学生 的主动性，用巧妙的手段以最低的消耗、最快的速度获得最佳的效果。管理效能在很大程度上对学校体育课教学效果起着主导作用。而 体育课管理的程度如何，又直接影响学生主动性的启动和运动兴趣的 激发，并牵动着体育课的主线，即教师的教和学生的学习心境和情绪。 要想让学生按教师预定的教学内容、任务、方法、步骤去积极主动配 合并付诸实施，一个重要的课题就是探折学校体育教学管理效能策 略。本文从目标认同，心理平衡，启动主动性和激发兴趣

2、方面加以阐 述：1、阐明目标认同，奠定学生的心理基础目标认同是指所制定的教学计划、教学内容符合客观实际，得到 体育教研体系和全体学生的认可，使整体目标与个人目标形成统一 体。教学实践中发现，目标管理的心理潜力是巨大的，只是当整体目 标转化为个人目标时才会使学生产生潜在的积极向上的主动性，产生 向心力，形成凝聚力。学生一旦认识到在实现整体目标的过程中会获 得个人需求的满足和才能的发展时，他们就会积极主动与教师配合， 全力以赴地按教师的要求去做，师生之间会无形中产生互相关心、支 持、认同的心理力量。在教学中教师的管理艺术就在于利用一切可以挖掘的积极因素， 不失时机地调动具有特长的学生在群体中发挥骨

3、干作用，利用骨干传 帮带，让他们的能力得到体现。同时还应注意抓差等生的闪光点，及 时给予赞同与肯定，一旦每位学生的才能被教师肯定和重视，就会增 强其对集体的归属感，体验到自身在集体中的地位和作用。既可提高 自身价值观，同吋也就会领受到集体对自己的关怀和温暖，从而提高 其对集体目标的认同感和心理投入程度。学生对集体目标心理投入程 度越高，集体形成的合力就越大，集体冃标实现的可能性就越有把握。 可见目标认同是优化体育课管理效能最主要的心理基础。2、维持心理平衡沟通师生情感效应心理平衡是指在体育课管理中使每个学纶都感受到自己是受教 师和同学的尊重和信任的，因而会产生一种舒畅欢快的心理感受。rti 于

4、每个学生的个性不同，加之对体育的认识、兴趣和能力均有差异， 难免会产生各种逆反心理，若不及时解决，则会形成心理障碍，影响 教学效果，为此在体育教学中，应力求做到下列四点：1、教师要重视、尊重、信任每个学生，使他们感到自己存在的价 值，否则就容易产生忌妒、敌视、不合作的逆反心理状态。2、教师应充分发挥每个学生的特长和才智，使他们感到口己有用 武z地，心理上得到满足和平衡，从而产生积极主动完成教学 任务的热情。3、教师在安排教材内容，教学方法时应对学生的年龄和性别特征、 兴趣、爱好、心理需求等因素，区别对待，因材施教。4、教师要起表率作用，身教胜于言教，古代教育家孔子说过“其 身正，无令而行，其身不正，虽令不从。”在体育教学中，教师 的言行仪表、工作态度、文化修养、道德作风、意志品质、专 业水平等对学生都会有深刻影响。因此，教师必须为人师表， 严以律己，以身作则，身体力行，言传身教。用