浅议初中地理探究式教学

1、浅议初中地理探究式教学【摘耍】随着新课程改革的全面推进，地理课程标准提出面向全体 学生，学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理等新理念，积 极倡导自主学习？主动参与?合作学习？互动交流的课堂教学新模式，开 展多样化的探究式学习，让学生在探究中学习，在学习中探究。探究式教 学特别重视开发学生智力，发展学生创造性思维，培养自学能力，力图通 过探究而引导学生学会学习和掌握方法，通过探究来延续和发展学生的好 奇心，培养学生探究科学的兴趣，为终生学习和工作奠定基础。【关键词】自主探究合作学习探究性学习探究式教学在地理新课改的基本理念屮，最本质的变革就是学习方式的变革。基 础教育课程改革纲要指出：教师

2、耍注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑?调查?探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地 富有个性地学习。新课程中，特别强调学生的自主探究。探究性学习是 一种在好奇心驱使下的？以问题为导向的？学生有高度智力投入且内容和 形式都十分丰富的学习活动。在地理课堂教学屮，教师要创设能引导学生 主动参与的教育情境，激发学生学习的积极性，还给学生自主探究?合作 学习的时空，培养学生的创新精神和实践能力。通过对新教材的使用，我感到新教材与旧教材相比，无论从内容精练程度？插图设计？活动安排及方式无不体现出対学生能力培养？学法引导? 自主探究精神的重视和推崇。面对新课改，最基本的是要转变观念，深入

3、领会课改精神，用以驾驭教材，指导我们的教学。下面就谈谈我在初中 地理教学屮对探究式教学的显浅理解和实践。1.在教学中要努力创设民主?和谐的课堂环境，使学生敢于探索在教学中要体现平易近人的人格魅力，努力创设民主?和谐的课堂环 境，使学生敢于探索，要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生的人格。 例如：在讲到南极洲为什么有煤田分布时，有学生说是因为当时地球上很 热，有茂密的森林；冇的说是企鹅的遗体埋在地下而形成的；冇的说南极 洲是从热带漂来的，从以上可以看出，学生的回答五花八门，有的回 答甚至是荒谬的，但我们也应鼓励。而在讲到海陆轮廓的形成时，一位平 时不爱发言的学生则标新立异地提出，这是小行星撞击的

4、结果，这立即引 来同学的哄堂大笑。但我肯定了他探究的勇气，之后婉转地指出他的说法 是不可取的。宽松的课堂环境，是自主探究学习的沃土。在日常教学中，耍多加保 护学生求知发问的勇气和兴趣，不歧视差生，要一视同仁，关注发现他们 的亮点，多鼓励少指责，鼓励其找出独到的理由，保护其创造性。2要认真钻研教材，善于发掘问题，精心设置探究的课堂情境，激发 学生自主探究学习的热情探究式教学实际上是一种精心设计的教学活动，新课程所提倡的科学 探究性学习承载着科学知识的掌握?科学探究能力的发展?科学精神和科 学思维习惯的培养等多重任务。教师应从学生心理特征出发，精心设计?组织引导学生去发现问题?提出问题，并让学生自

5、己去讨论?去探究?去寻 找解决问题方法。如在经线知识时，可以这样提问：既然任何一组相对的 经线圈都可将地球平分为两半球，为什么习惯上用20° w和160° e经线 作为东西半球的分界线呢？教材上没冇介绍这个内容，这就是设疑引导的 好时机。我让学生对照地图，把它与其他的经线圈作比较，并说出其中的 原因。学生见仁见智，争论激烈，其中有几位学生做出了较为中肯的回答。 不停留于知识的表面，将知识下面的问题留给学生，而不再由教师直接给 出答案，这样，学生对经线这一抽象知识理解得深刻，教学效果很好。3了解学牛心理，引入新的焦点?热点，激发自主探究热情教材上提到的中东地区这一世界的焦点和

6、热点，即属此类做法。在 学习z前，我让学生关注和收集有关中东时局变化的资料?新闻报道和图 片，上课时交流？讨论引入新课?激发学生自主探究新知识的欲望。我用新 的实事，如9 11恐怖事件?伊拉克战争?朝核六方会谈?印度洋海啸等焦 点和热点事件，要学生自己去找相关国家，让他们了解七大洲的位置?面 积和部分国家位置?首都。再有，申奥成功给北京带来难得的发展机遇， 巨大的建设规模势必带来诸多环境问题，为什么北京要响亮地提出人文奥 运?科技奥运?绿色奥运的口号呢？利用学生对这些事情的兴趣，作为他们 自主学习知识，探究问题的切入点，化平淡为生动，提高学习效率，寻找 学习方法，培养自学能力。4要突破常规，反

7、向设问，发散学生思维，使他们善于自主探究教师应以学习伙伴的角色岀现在学生的心目中，从学生心理特征出 发，针对每节课的知识特点，设计出不同的互动形式，通过学生的探究活 动，让他们自己去得出结论，教师只在适时?适当的地方给予点拨，解决 学生自主探究过程中出现的问题。例如：在讲地球运动时，我不是简单地介绍自转方向？周期?产生的现 象等内容，而是问学生这样一些问题：假如地球不是自西向东转，而是自 东向西转，会出现什么情况？假如地球比现在转得快一点乂会怎么样 呢？麦哲伦的东西航行能证明地球是球形，南北航行呢？地球不公转是否 会有四季变化？逆向提问，别开生面，发散了学生的思维，学生很感兴趣, 同时改变了他

8、们单一的思维习惯。5要注重地理学科特色，充分利用地图，培养学生细致?敏锐的观察 力，从地图中自己发现问题?探究学习地图是地理信息的重要载体,是学习地理的第二语言,是学好地理的 重要工具。新教材中几乎每页都有地图，甚至于很多教学内容都是以图示 文。因此，在教学中必须重视地理图像的有机结合，通过阅读?看图？画图, 丰富地理知识?帮助学牛培养地理能力，掌握观察地理事物的基本方法。 例如：在地球？水球？ 这一问题的学习中，让学生先通过地图，认识地 球上海陆发布的不均，而不是先入为主地介绍。再如：学习世界气候类型 时，先让学生阅读地图册，通过景观图來了解世界各地自然景观不同，然 后让学生阅读气温曲线和降

9、水柱状图，从而得出自然景观不同是这些地方 不同气候的真实写照，而不是直接就介绍气候特征。一句话，能用地图的, 绝不用文字。看图？画图?拼图有机结合，丰富知识，发现问题，尽在地图 中。6.在教学中教师要学会从台前退到幕后新课程改革的目的之一就是要解放教师，把教师从辛勤劳动中解放出来。很多教师都有这样的体会，为了能让学生在最短的时间内达到学习的 目标，我们总是在课前想出很多办法，把问题变得很便捷，以期用最简洁 的方法以最快?最直接的方式把知识教给学生，但上课时却发现刚开课没 几分钟后，学牛大多已心不在焉，每次讲完课进行课后练习，发现很多学 生不会做题。面对这样的困惑，我们都会问自己，难道我错了吗？

10、新课改 培训使我逐渐明白了一个道理：探究的过程是曲线式，我们在课前费力得 出的捷径也是从曲线中演变來的直线，备课时是我们在探究，然而当我们 要把这种捷径教给学生时，却在无意中抽走了学生从曲线登上直线的阶 梯，第一个台阶上不去，学牛就很难再听下去。教师不是课堂教学活动的 统治者，更不是主演，所承担的应是导演者？导航者的如色。所以，教师 要学会偷懒，学会放权，把课堂交还学生，从台前退到幕后，把探究学 习的过程交给学生，让学生真正地动起來，让学生真止成为学习的主体, 成为真正的主演，相信学生的地理能力一定会逐步提高。自主探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，学生通过自主 探究可以体验到学习的乐

11、趣，增长科学探究的能力，养成尊重事实?善于 质疑的科学态度，并且从中领悟科学的本质。其基本特征可以概括为活 和动两字。活一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为 学习活动的生成性。实际上教室里所发生的一切不可能都由教师所预设， 学生的思维常迸发出令教师意想不到的智慧的火花；动表现为学生真正 的动手操作?动眼观察?动脑思考。总z,新教材?新方法，探究性学习是一种自主性学习，是一种引导 学生主动参与？探究知识的创造性学习，是一种人际互动的社会性学习。教学中引导学生进行探究式学习是实施新课程理念的一种非常有益的 探索和尝试。探究式教学是一个循序渐进的过程，作为一个崭新的课题， 教学中要充分考虑学生的年龄特征和个体差异，充分体现以人为木的教 育思想，做好学生成长的良师益友。这就要