探究型的教学设计

1、Miniquest 设计模板雷雨（第一课时）探究型的学习设计适用年级：二年级 所属学科：小学语文 执教：唐松兰情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估情境：雷雨 是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。 它所在 的单元主题是走进大自然。 雷雨就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨 前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求 认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字规 律性很强， 利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律， 并进一步 运用巩固。 课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要 求。而在

2、“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得 好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。 雷雨对于学生来说并不陌生， 他们都有着一定的生活体验。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容， 激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。任务：1. 运用已有经验自主识记 4个生字。借助课文图画， 在运用中随文了解生词的意 思，初步感受用词的准确。2. 正确、端正书写“蝉、蜘蛛”左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自 主运用在书写中。3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，会背诵雷雨前的景象，练习运用文 中的句式表达雷雨前的景象，初步感受这种自然现象的神奇。过程：一、猜谜导

3、入师：老师给大家猜个谜语， 银线根根长又细， 上接天来下着地， 线长不能放风筝， 线细不能织布匹。谁知道？生：雨。 师：真聪明，今天，老师也给你们带来了一场雨，这是一场（雷雨） 。 再来响亮地叫叫它的名字雷雨二、初读感知 1请小朋友打开语文书，轻轻读课文，读准生字，读通课文。 （学生读文） 2同学们课文读得那么认真，老师奖励你们认识一下生字宝宝吧！出示 4 个生字，让生拼读生字。理解字形：压和庄的比较，舌 +竖弯钩乱，虫+工虹，睡 -目垂，师解释“虹”的意思。3. 出示词语（学生读词）蝉 黑沉沉 渐渐 清新 压下来 垂下来 亮起来 叫起来 越来越亮 越来越响 越下越大 指名当小老师 3 至4

4、名小朋友师范写（垂字共有四横，长短不同，请小朋友仔细地看老师写，看清这个字的笔 顺，看清四横在田字格里的位置。 ）学生书空 3分段检查读课文 下面让我们来欣赏一下你们的朗读，谁愿意读？（指名三个孩子分别读13、4 6、 78 小节。随机纠音。） 告诉大家你读的是哪几小节。 老师为什么要这样安排呢？快速地默读课文， 看谁 最快发现这个秘密。 出示三幅图， 让生说内容。（13：雷雨前； 46：雷雨中； 78：雷雨后） 这场雷雨来临前，是怎么样的呢？让我们一起走进雷雨前（板书）三、品读课文 学习雷雨前1轻轻的去读课文 1、2、3 自然段，然后拿起笔画出雷雨前出现了哪些景物？ 2同桌交流：3.指名交流

5、： 乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声 师：小朋友们真聪明，找到了这么多，那么直接描写天气情况的有哪些？生 1 ：乌云 大风 闪电 雷声 师：板书 4 个词。你有一双会发现的眼睛，那老师请你来读读第一自然段，其它 小朋友一边听，一边想，看到了什么？ 读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师：谁知道什么是压？（指名， 老师发现了你很用力地往下按， 这是我们生活中的压， 而我们书中说的 压是逼近， 是越来越近， 当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多， 越来越厚向着大 地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下 来，你什么感受？）（指名说，指

6、名读）齐读对啊，满天的乌云， 黑沉沉地压下来让我们害怕， 那还有什么也让我们害怕呢？ 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（你真是一个会读书的孩子， 雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣， 更何况这时候 闪电雷声）（引读两次）师：能不能把句子倒过来。生：不能 师：虽然闪电和雷声同时出现的，但是由于光的传播速度大于声音的传播速度， 所以我们先看到闪电，后听到雷声。 （电闪雷鸣）生 3 ：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 这段话向我们介绍了一阵大风， 小朋友，你从哪儿看出这阵风大呢？ （蜘蛛逃走、 树枝乱摆） 小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来 了

7、，风大起来了风越刮越猛吹狂风大作 孩子们，这就是乱摆， 这就是一阵大风下的小树， 谁能用你的朗读把这感受读出 来。（指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。 从你们急促的声音，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读） 你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？ （吐一根丝从网上挂下来。 而且是很快的滑 下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢 ?比较： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。用“垂”说话，指名 2-4 名，出示例句读（男生、女生、齐读等） 小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！ 让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网 上下来逃走，小朋友，让我们一

8、起读读课文的第二自然段， （读）3.总结：在你们的朗读声中， 我仿佛看到闪电就在上空闪耀， 雷声就在我的耳边回响， 真 好！ 让我们再次走进雷雨前，把 13 小节连起来好好地读一读吧！ （理一理前三段的写作顺序， 先是乌云压下来， 接着刮起了大风， 紧接着闪电和 雷声相继出现。小朋友写作中也要学习这种方法，连起来把前三段读一读。 ）4. 出示填空，指名背。5. 齐读四、写字 小蜘蛛，忙又忙。雷雨前，忙逃跑。 叫叫蝉，响又响。雷雨后，忙开唱。1听到你们那么美的朗读声，蝉和蜘蛛都舍不得走了。你们看，这就是我们要 写的三个生字，观察一下，你发现了什么？（蝉、蜘蛛）2师范写“蜘”。 3学生描红，书写。

9、4. 作品展示评价。五、拓展延伸1. 登录网站查资料。2. 展示一下你查找的有关雷雨资料，小组长汇报小组结果。成果：1.能有感情地背诵课文 1至 3自然段。2. 学生小组合作的能力、动手操作能力得到提升。3. 能初步感受小作者用词的准确性，会学以致用。4. 能明白闪电和雷鸣是同时出现的，理解了光和声音在空气中的传播速度 不同。5. 交流查找到的有关雷雨资料。资源：1.教科书、参考书、多媒体课件、投影。2. 搜索引擎：百度。评估：评价项目评价内容及评价分值课前准备优： 10分良：8分中：6分差： 4 分按照老师的 要求，认真 完成准备任 务按照老师要 求，较认真 完成准备任 务基本按老师 要求，基本 认真完成准 备任务没按照老师 要求，准备不 充分小组成员的 参与性优： 10分良：8分中：6分差： 4 分小组所有成 员积极参予 小组活动， 为