浅论中职语文教学改革的必要性

1、浅论中职语文教学改革的必要性论文摘要：如果从职业需要的角度分析教学活动与其目 标的关系,我们可以把教学看作是无限逼近职业目标的一系列活动我 们所讲的屮等职业教育的教学主要涉及范围是中等职业学校，其教学 目标应当是直接现实地为未来的职业实践服务.中等职业教育的教学 活动与职业实践活动客观上是两个过程，前一活动是后一活动的准备 过程中等职业学校的学生也不同于威入职业技术学校的学生，他还没 有参加专门劳动和工作的体会，更没有需要学习的紧迫感和主动性、 积极性.因此，在从事中等职业教育的语文教学活动时，必须直接现 实地为未来职业教育实践服务.论文关键词：中职；语文教学；改革；教学活动；教育目标 1教学

2、内容的能力本位性中等职业教育的教学内容是以岗位职业为目标的适应岗位需 要的能力系统。这种规定性使其教学内容体现着一种极强的特色。首 先，教学内容具有鲜明的职业性。在课程知识的传授过程中，教师应 侧重于该门课程在岗位工作实际运用的说明与分析，在教学中既要学 生了解学科知识的体系，以便理解，更耍体现岗位规范标准耍求的相 应的规律与体系。其次，教学内容具有明确的能力本位目标。明确中等职业教学能力本位的特点，对于把握其教学规律是 至关重要的。知识的传授和能力的培养在教学活动中既有联系也有区 别。一个人能很好地掌握一门学科的知识，但不一定能很好地运用这 门知识。例如，一个熟读若干本经营书籍的人，不一定是

3、一名优秀的 经营家，一个熟读孙子兵法的人也不一定是一个好的军事家。为 此，在教学屮，就不应只从传授知识的角度去安排课程，而应该通过 练习，引导学生把知识和实践的体会结合起来去亲身体验，才能晟终 培养其能力。目前，中等职业学校课程改革与考试改革的都向综合型 方向发展，其目的也足引导学生创造性地运用知识，培养学生解决问 题的能力。2教学角色的集体性中等职业教育的教学主体与普通教育的教学主体相比较，其 集体性的特点更为明显，因为其培养目标的岗位角色，决定了教学结 果的综合性特别强。首先，教师的主体不仅有专业课教师.基础课教 师，还有指导技能技术的有关人员甚至负责就业指导的有关领导和专 业人员也影响着

4、教学关系。其次，教师作为教学主体的核心担负着多 种角色，其作用是综合性的体现。这就要求教师必须了解和重视自身 多角色的地位。只有具有了这种意识，才能在教学中把握好各种环节, 全而地完成教学目标，关注教学过程与学生未来岗位工作过程的关联。 为此，教师特别要防止教学中出现以下两种情况。第一，教学过程中 注重了职业实践所需要的知识与技能，但在具体教学环节上却忽视了 与职业实践的紧密联系。这种情况虽然有利子贯彻教育教学的一般原 理和规律，但往往容易造成理论知识与实践的脱节，对培养职业实践 能力不利。第二，在教学过程中完成了自身单一课程的知识传授和能 力训练，却忽略了与其他实践课程的联系，教学各方互不通

5、气，各自 为政。从表面看，教师完成教学任务并无问题，然而却不易将有关 知识和规律体现于完成学生的总体学习目标之中，体现于未来的岗位 素质形成之中。由此看来，中等职业教育的教学过程，无论是组织形 式还是训练能力的设计，都不能仅仅停留在课堂教学的时空内，很多 地方还应把课堂外其他的教学因素作统一考虑。3素质教育呼唤语文改革，也呼唤语文考试改革我们的考试不仅要掌握学生的学习情况，还要对学生的学习 做一些引导现代科技飞速进步和经济发展所带来的巨大变革，要求我 们职业学校语文老师的思想应具有前瞻性，要注重素质教育，不仅要 面向当前现代化的现实，更耍面向未来。教育的周期性长，语文教学 不可能把未来所需要的

6、一切语文技能都教给学生，因此，语文教学必 须把培养学生的摄基本语文素质，最基本的语文能力，特别是学习的 能力放在首位。在培养听说读写能力的同时，培养他们广泛获取知识 的兴趣和发现问题、解决问题的能力，使他们学会有所发现，有所创 造。为了提高我们中职学校语文教学质量，为了培养更多优秀学生， 也为使中职学校的语文课堂教学充满活力，我们的语文评价工作必须 体现素质教育的要求，这就需要进行改革，通过改革评价体系，达到 促进语文教学的目的。随着社会对人才提出的更高要求以及人才激烈 竞争状况的加剧.这种改革时不可待，这是学生的需要，社会的需要, 也是中职学校发展的需要。作为中职生，学业结束后就耍步入社会，

7、 走上工作岗位，对大多数学生而言，这是系统学习语文知识的最后机 会，如果不用正确的教学评价引导、帮助他们切实提高语文素养，这 将是终生的缺憾，所以，这种需要是现实的，也是十分紧迫的。 4国际上语文教学评价实践的一些启示新的评价体系关注的是学生在语文学习中的发展，是通过人 的发展进而促进语文学习的发展。目前国内已有一些介绍各种新型语 文教学评价理论和外国实践经验的文章。一些中职学校和中职语文教 育工作者也在这方面进行了不少有益的探索和实践，但这仍是初步的! 局部的，没有形成统一的认识和完善的体系，尚处在探索实践阶段。当今国际上也越来越关注基础学科对学生的评价问题，关于语文 教学对学生的评价体系正

8、目趋完善并形成一定的发展趋势。具体表现 在以下几方面：4. 1世界各国都增加了评价的主体：国家或政府教育机构在 评价主体屮占有权威地位是世界各国普遍存在的现象。而最能表现这 种权威地位的无疑是中学毕业考试或人学入学考试。如英国的中等教 育普通证书考试，德国的中学证书考试等，所有这些考试均由政府教 育机构或专门的考试委员会来主持，一般是对学生整个中学阶段的语 文学习作出终结性评价，在评价中占据相当的权重。教师在对学生的 评价屮也担任非常重要的角色。教师主要对学生在校学习期间的学习 情况进行评价，如法国的持续考察，德国的实践成绩，还有英国的课 程作业等，评价主体均是教师，教师对学生学习过程中的能力

9、表现和 学习倾向作出评价。除此之外，许多国家非常重视家长在评价中的作 用，注意了解來自家长方面的评价信息。法国中学引入学生的自我评 价。法语课程的自我评价包括四大方面内容口语表达能力，书面表达 能力，理解分析能力以及运用和创造能力。开学初，教师即把设计好 的自我评价表格发给每个学生，由学生根据自己每次作业的情况。练 习情况以及课堂表现情况填写。到学期结朿时，班级委员会将自我评 价表与教师评估!校长评语一起写入综合报告，以使每个学生能够更加 全面地认识自己。自我评价和相互评价使学生成为教学评价的参与者, 提高了他们在教学中的主体地位，这对调动学生学习兴趣，建立良好 的师生关系，营造融洽的教学氛围

10、和学生健全的个性形成都有重要意 义。42评价内容的增多。评价内容的增多是对学生语文能力的 全面综合的考核。法国的中学毕业会考标准将法语考试分为两个部分, 第一部分考察阅读理解和写作，第二部分听写课文，且占全部分数的 四分德国德语课的成绩由书面作业，口语能力和实践成绩组成, 这些都表明了世界各国在评定学生的语文成绩时，不是单从某一方面, 某一角度测量的，而是多维取向，评价涵盖了语言技能的方方面面。5结语虽然我国中等职业教育岀现了新的转机，但存在的问题是不 容忽视的。尤其是如何改进教学方法，提高教学质量，提升中职生综 合素质，为社会培养一批专业精、素质高的劳动者，是摆在中等职业 教育工作者面前的一项迫切任务综合分析，造成中职生综合素质低下 的原因是多方面的，有个人的、家