浅论小学数学素质教育及其实施策略

1、浅论小学数学素质教育及其实施策暁摘 要：数学教育应服从和服务于素质教育。在数学教学中，耍因 材施教，面向全体学生，打好知识基础，加强辩证唯物主义观点教育，培 养学生良好的个性心理品质、创新精神和实践能力。关键词：小学数学教育 素质教育 实施策略教育改革正紧锣密鼓地进行，素质教育已是人势所趋，随着其教育思 想研究的不断深入及社会的需求,社会的数字化程度h益提高，需要人们 具有更高的数学素养。在当今知识经济的时代，数学更广泛、更普遍地渗 透到社会的各个方面，越来越表现得与人类的生存质量、社会的发展水平 休戚相关。因此，人们不得不对数学有新的认识和对数学教育有新的思考。我国数学教育培养出的学生有扎实

2、的双基，但是缺乏创新意识。教育 的主旨是培养人的分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦说过，教育不是 用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科 学兴趣；通过考试，拿到名次，乃是“功利性”的刺激；追求真理，探索 奥秘，才是更高境界。让学生对数学产生兴趣，对数学好奇，由学会数学 到会学数学，是一件大工程。鉴于以上状况，中国数学界进行了一系列改 革，与此同时，为实现以全面实施素质教育为核心的一流基础教育的宏伟 目标，应试教育向索质教育的转轨止紧锣密鼓地进行，这是我国基础教育 的一场重要战役，是一场伟大的基础教育革命。素质教育对学生的要求已 不像应试教育那样凭成绩说话，它要求学生既

3、要有一定的文化基础，又要 有一定的适应能力；既要有一定的知识结构，又要有相当的能力结构。这 种“全能型” “完整型”的素质要求是由新形势下社会发展的需要和素质 教育的丰富内涵所决定的。数学教育是素质教育的有效手段，在素质教育 的大背景下审视数学教育，不仅是构建具有中国特色数学教育体系的一个 中心课题，而一且对于真正落实全面发展的教育方针都有着全局性的划时代 的重要意义。本文就小学数学教育与素质教育的关系、小学数学素质教育 目标及实施策略提出拙见，以求教同仁。一、对素质教育的认识就大范围内而言，素质教育是一种全民教育，也是一种开放的教育， 述是一种学生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的索质。具体

4、来说，索 质教育主张要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积 极思考，亲自实践；要培养学生的自我意识和合作意识、创新意识；要发 展学生的自我调控能力，创造能力，以及社会适应能力。即“素质教育是 在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生潜能，促进其主体性的 进一步发展。”与应试教育相比，索质教育不是精英教育，也不是选拔性 教育，更不是纯粹为升学的竞争性教育。一句话，素质教育是追求全面质 量和高质量的教育。二、素质教育与数学教育的关系素质教育与数学教育的关系，是相互交叉的。数学教育蕴含着素质教 育的因素，而索质教育只有深入到包括数学在内的学科领域才能发挥它的 巨大潜能。素质教育与

5、数学教育互相包含，表现为两个方面：一是在索质教育思 想指导下实施数学教育，二是数学教育促进素质教育fi标的实现。素质教育与数学教育结合为数学素质教育。数学素质教育是指在数学 教育中，充分尊重学生的主体性，注重发掘其潜能，培养其数学素质，且 为其终身发展打下坚实的数学基础。正确认识数学教育与素质教育z关 系，既能表征研究的出发点，又牵涉到实践的归宿，它对于构建科学的教 育理论、实现“转轨”、提高质量都有现实意义。三、小学数学素质教育目标要将数学教育与素质教育相结合，就必须把数学教育置于服务素质教 育的位置，促进素质教育宗旨的实现。小学数学素质教育的目标是：提高 对数学的知识性、应用性、技术性的认

6、识，增强数学应用意识和创新意识, 在学握知识技能的基础上，培养学生应用数学知识分析解决问题的能力， 培育创新精神和健康的个性心理品质。首先应从更新教育观念出发，培养 学生学数学、懂数学、用数学的意识，使之具有基木的数学素质。其次是 牢牢抓住课堂这个主阵地，从数学知识、数学意识、逻辑推理和信息交流 四个层面入手，向45分钟要效益，克服重理论、轻实践，重效果、轻过 程的倾向，更新教学方法，提高教学质量。最后是提高数学教师素质刻不 容缓，教师必须有能力把素质教育贯穿于数学教育的过程屮，这就需要教 师在观念层次、知识层次、方法层次等方面都能达到相应的高度，这样才 能有效地开发学生的数学潜能，达到素质教

7、育与数学教育完美结合。四、小学数学素质教育实施策略 为达到上述日标，做到素质教育在数学教育中全面、深入地展开，小 学数学素质教育应有效地实施以下策略。1 承认差异，因材施教，真正做到面向全体学生。马克思主义哲学认为，任何事物都具有多样性的特征。教育工作者应 该十分坦诚地承认，学生在先天遗传素质、心理素质、学习兴趣、学习态 度、学习方法、学习能力、智能特征及情感、意志、毅力等诸多方面存在 着客观差异。无论以何种因素平均编班，学生间的诸多素质差异都是客观 存在的。在具体的数学教育教学过程中，教师可根据教学大纲和课本上的 “练习”、“习题”（a组和b组），以及习题难度，分层示范，分层练习， 分别安排

8、课堂作业。这样，基础扎实的学生，不仅能十分轻松地解决课本 上的“练习”和a组习题，还能顺利解决部分b组习题，学得“称心”， 满足了其求知欲和成就感。基础中等及较差的学生，大多数也能达到或超 越预定的目标，学得很有信心，当他们较好地达标后，应鼓励其向更高的 目标努力。2立足课堂，超越双基，教书育人。从素质教育的本质内涵来看，所有教育者均肩负着教书育人的任务。 当今社会、科学、技术、经济的飞速发展，要求未來的公民有坚实的科学、 文化基础知识和熟练的基本技能，这就向基础教育提出了更高的要求。小 学数学作为基础教学学科,应为培养学生良好的个性心理素质提供丰富的 素材和空间。（1）搞好双基教学这是每一个

9、教师的基本教学任务。努力搞好双基教学，有系统、有计划地向学生渗透数学思想方法，是教学工作的重要方面。显然，搞好双基 教学，为引导学生领会、理解、掌握数学思想方法提供了可能,而渗透数 学思想方法，又为双基教学的深化与提高铀垫了理论基石，有利于实现教 学的科学化。（2）培养辩证唯物主义观点未来社会对全体公民的思维素质的要求，不仅要有较强的逻辑思维能 力，还必须有辩证思维能力。现行小学数学教材中,蕴含着极为丰富的辩 证观点。因此，借助于数学教育，对学生进行辩证唯物主义观点的教育， 十分自然而有效。数学來源于实践又反作用于实践,数量关系与空间形式 在一定外界条件下相互转化等辩证观点，处处可见。（3）培养良好的个性品质未來社会对人才素质的要求，十分注重人的个性心理索质，为此，小 学数学教学应努力培养学生终身学习的兴趣与愿望，持之以恒的态度，严 谨、负责的精神，良好的人际交往能力。3依据大纲、活用教材，鼓励学生实践与创新。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重要任务。纵观现行教 学大纲与初中数学教材，可以发现，初中数学教材中蕴含着丰富的此类教 育素材。比如，计算题的一题多解，应用题教学中的一题多用等，都是培 养