浅谈体育课教学中的创新

1、浅谈体育课教学中的创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴吐发达的不竭动力，从 原始社会发展到今天，人类历史始终处于不断创新，不断超越的过程中， 不进则退，如果一个民族，一个国家不能创新，那就会失去前进的动力， 就难以兴旺发达，就难以在竞争激烈的当今社会站稳脚跟、谋求发展。由 此可见，实施创新教育是事业的要求，时代的呼唤，是每位体育教师必须 面对的新课题，值得认真探索。就当今我国体育课教学现状来看，不少课堂教学仍未抹掉应试教育的 痕迹，不同程度的存在着填鸭式、满堂灌、照本宣科等枯燥乏味的传统教 学模式，这种教学模式极不利于培养学生的创新能力，为了培养具有创新 精神的人才，体育课教学必须与时俱

2、进，立即调整教学策略，转变方向， 以适应一日千里的发展形势。一、从经验教学转向科研教学教师俗称“教书匠”，然而这个“匠”就是一门艺术，艺术的生命在 于创新。在当今社会要求体育教师必须改变过去靠经验教学的思想，要用 科研教学的思想武装头脑，不断提高自身素质，要冇新思想、新创意、新 教法的全新创新意识，要不断的有所发现、有所创造、有所前进，打破过 去经验教学的陈ih观念，而应根据新课程改革的要求大胆革新，充分利用 先进的、科学的、现代的教学手段，从经验教学转向科研型教学，只要使 用的是新的、科学的、符合学生实际的教学手段，就应该是称职的体育教 师。因为在人才竞争的今天已不允许那种传统的低效率教法占

3、据课堂，而 应代之高效率的新型教学占领讲台。作为一名体育教师，应该善于洞察学 生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的稀奇 古怪乃至荒诞不经的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教 师有耐心和爱心，其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格 为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效 的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不 伤害学牛的自尊心，又恰如其分地把动作传授给每位学生。二、大胆让学生评价，增强学生自主学习的信心传统的教学都是由教师评价，剥夺了学生的发言权，抑制了学生的个 性发展。尤其是一些不正确、不科学的评

4、价对学生产生了消极的影响。在 体育教学过程中，教师要讲评价的权利交给学生，充分发挥评价的激励功 能和反馈功能，引导学牛增强信心，消除沮丧情绪。可采用自我评价、相 互评价、创新评价等多种评价形式进行评价。在相互评价过程中，允许学 生争执、辩论、各抒c见，甚至可以唇枪舌剑，论个高低。这样既张扬了 学生的个性，又培养了学生敏捷的思维能力和创新能力，还增强了学生自 主学习的自信心。三、从感性认识上升到理性认识，遵循认识论基本规律传统式的体育教学即单纯的教师讲，学生听练会给人一种枯燥乏味的 感觉，这正是因为没有把感性认识与理性认识的关系处理好的缘故，体育 教师不能老是靠说教的方式授课，而应该大量依靠教材

5、提供的材料、插图、 录音、图片等感性材料，设计成活泼新颖的教学课件，借助现代教学手段 对学生实施感性教育，教学中，给学生留下广阔的思维空间，例；在武术 教学中，将课本上的动作图片利用投影仪放大到纸上，再张贴到小黑板上, 上课时，让学生分组讨论、练习。这样，先从感性认识入手，再上升到理 性认识。学生既可以在感性认识的教学中很快懂动作要点，乂可在理性认 识中加深对动作的理解，像过去那种不利用直观材料，或轻率地让学生随 意看看练练的做法，是违反认识论规律的，这会抑制学生的创新思维，不 利于对教材的学握。四、创设发问情境提问是一门艺术，一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学 生的学习信心，培养学

6、生的创造性思维。创新教育要求体育教师把“问题” 作为教学的出发点，创设问题情境，提出带有启发性和挑战性的问题，提 供让学生动手、动脑、参与的机会，引导他们在创设的问题情境中，从体 育角度去发现和提出问题、分析和解决问题。所以要求体育教师采用“开 放式”发问，所设计的提问耍不限于一种答案，耍使学生想的更宽、更广, 培养其发散思维的能力。五、由点到面、高屋建令瓦认识事物要从整体着眼，统揽全局。在体育教学中要防止只注重一招 一式的做法。这样学牛虽然对单个的动作冇了印象，但面对综合素质的检 测就茫然无知了。要改变这种状况，就要求体育教师具有使用教材、驾驭 教材的能力。每当新学期开始，首先要钻研新课程标准、研读教材、明确 教学目标、确定重点、难点。全面掌握教材体系。在此基础上，再理清各 课、各节、各框、各知识点之间的关系。教师才能高瞻远瞩、高屋建範、 统揽全局，才能指导学生即将薄书后读，又将后书读薄；既能走进书本， 又能走出书本，培养学生运用书本知识分析问题、解决问题的能力。创新思想就像星星之火，它可以点燃学牛思考问题的火花，从而把