浅谈在初中地理教学的情感教育

1、浅谈在初中地理教学的情感教育摘要：本文从当前在地理教学的新课程标准的 形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就 多年来的地理教学和近一年多来实施新的地理课程标 准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课 程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和 做法。关键词：重视基础；教学情感；互动教学；学习 评价多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利 思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水 平处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意， 经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地 理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会 判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、

2、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和 世界地理知识的公民意识。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高， 但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的 心目中，更充分地突出表现了地理课的庐山真面目， 使学生学习地理的目的性越来越强：还是升学学科 语数外理化政'重要。所以，对初中生来说，地理学科 在初中不是主科而是增加负担的副科的科目，因此， 绝大多数学生对地理学科不重视。在国家基础教育 课程改革纲要精神及地理新课标的基本理念指 导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学 工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从 以下几个方面进行课堂教育教学改革：1建立融洽的、民主

3、的师生关系，民情激情。建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的 学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教 师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取 决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师 的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性 和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创 新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横， 热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效 地调动学生探讨问题的热情与积极性。作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把 微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能, 尊重他们对地理的看法和观

4、点。例如：在一次评讲测 验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错 成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并 解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需 要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚 实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或 产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体, 学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和 谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、 不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得 地理知识。2、教学语言应该饱含感情，以情动人。世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不 能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课

5、堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有 限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动 形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学 殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰 富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既 有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜 欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。如七年级上册讲到陆地地形类型时，我是这样导 入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿 百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅 山脉，有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏 高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有 深陷千丈、大自然鬼斧神工造就

6、的东非大裂谷” 一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼 真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激 起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研 究的热情和兴趣。如七年级下册介绍美国、巴西时，通过与发达国 家的经济、文化、教育、生活等方面相比，让学生认 识到我国现代化科学水平与发达国家的差距，增强他 们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生树立胸怀祖国、 艰苦创业、立志报国的奉献精神，使个性得到优化， 增强学生学习的积极性由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱 发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引 学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生 的情操，使学生“如临其境

7、”、“如见其形”、“如闻其 声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。3、精心组织教学，创设情境，激情起趣。正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的 气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、 表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会 被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让 学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中, 你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学 情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识, 发展思维，提高学习效率。如，现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。 根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将 它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动

8、感的、 立体的视听效果。在讲到八年级地理上册中冬夏季风 这一节时，我就采用课件教学，取得了较好的教学效 果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象 示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴 等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地 就去总结归纳地球公转的全过程。又如：分析冬夏季 风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关 系，采用动画效果，很自然、很直观地使学生明白了 冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。通过使用多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果 展现在学生面前，为学生营造岀了一种轻松和谐的气 氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了 事半功倍的教学效果。总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科 来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学 科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，