第8章课程论与课程发展_第1页
第8章课程论与课程发展_第2页
第8章课程论与课程发展_第3页
第8章课程论与课程发展_第4页
第8章课程论与课程发展_第5页
已阅读5页，还剩27页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、 三者关系：三者关系：四、有关课程理论的争鸣四、有关课程理论的争鸣 古希腊 近代：卢梭、杜威 20世纪50年代以来：马斯洛、罗杰斯 （1）课程有益于人格尊严、实现潜能、培养理想的人 （2）强调统整（integration） （3）以儿童的心理发展特点和要求来确定课程n1、主张：n2、发展：n3、观点：n4、评价：n（三）形式教育论和实质教育论（p164）n1、代表人物：裴斯泰洛齐&斯宾塞n2、主要观点：n（四）课程开发的结构模式和过程模式n1、代表人物：布鲁纳&斯滕豪斯n “结构模式”&“过程模式”（p165）根据教育目的和课程评价的标准，对课程的目根据教育目的和课程评

2、价的标准，对课程的目标、编订和实施进行质和量的价值判断。标、编订和实施进行质和量的价值判断。 1 1、目标评价模式。课程目标、目标评价模式。课程目标实际结果实际结果修改计划或目标修改计划或目标 2 2、目的游离评价模式（无目的评价）、目的游离评价模式（无目的评价） 3 3、背景（主体、对象及环境等）、输入、背景（主体、对象及环境等）、输入、过程、成果、（过程、成果、（cippcipp）评价模式）评价模式 1、确定课程现象；、确定课程现象； 2、搜集信息；、搜集信息； 3、组织材料；、组织材料； 4、分析资料；、分析资料； 5、报告结果。、报告结果。第四节第四节 国内外课程改革与发展趋势国内外课程改革与发展趋势（一）我国原有中小学课程的主要弊端（二）我国新一轮基础教育课程改革的基本思路（三）我国中小学课程改革的趋势（四）课程个性化和多样化的趋势（五）课程改革以学

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 农林牧渔

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论