浅析小学教育中的惩罚教育

1、  浅析小学教育中的惩罚教育   浅析小学教育中的惩罚教育随着时代发展和科技进步，人类对自身认识不断深入，教育理念不断更新，学生观发生了根本性的改变，以学生为本、尊重学生个性的教育理念已经日益深入人心，公众对学生基本权利等一系列问题日趋关注，探讨日益深入。在这种大背景下，惩罚作为一种教育方式，在教育领域中尤其在中小学教育中，其应有的地位和作用史无前例的受到了来自不同层面的挑战和质疑。在教育领域中，惩罚该如何界定？惩罚有无http:/www.lwlm.com存在的可能性和必要性？如何才能更有效的实施惩罚等一系列问题，都需要在理念上进一步澄清。1.什么是惩罚

2、？教育学中一般认为：惩罚是对学生过错行为的一种否定和强制性纠正，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，是一种常规的教育手段。它是与“奖励”相反的概念。惩罚绝对不同于体罚！体罚是教育者对违纪学生身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，是造成学生身心健康损害的侵权行为。一般认为：体罚与惩罚的主要区别在于，是否损害了受罚者的身心健康。体罚学生是国家明令禁止的，也是违背伦理道德的，应坚决反对。2.惩罚的必要性前苏联教育家、作家马卡连柯在论共产主义教育中说“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制

3、引诱和战胜引诱的能力”。陈启刚教授在揭开惩罚教育的“黑箱”中论述道“正确实施惩罚有利于树立正确的舆论，有效地抵制学生中的歪风邪气；有助于维护学校纪律和规章制度，形成良好的教育教学秩序；有助于建立有效的激励机制，激发学生的荣誉感和羞耻心；有助于培养学生良好的个性品质，促进学生的心理健康；有助于培养学生的法律意识，促进学生的法制教育；有利于学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向。”从学校教育的形式看，有表扬就有批评，有赏识就有惩罚。惩罚教育是客观存在的，学校教育的各领域各环节都存在惩罚教育。学校教育中没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。没有惩罚

4、的教育，会造成学生对权利的滥用，而认识不到自身权利的边界，恣意妄为，同样也会使学校或教师认识不到自身权利与职责之所在，而迁就放纵学生。在学校教育中实施必要、适度的惩罚教育，有利于学校教育中的各个主体认清自身权利的边界，正确、恰当地行使自身权利，而不致造成一方权利的行使以损害他方的权利为基础。只有适度、恰当的惩罚教育才能形成学校教育在规范中的有序，达到学校各主体的和谐发展，实现学校教育的目的。3.如何有效实施惩罚？惩罚作为一种改变不良行为的教育管理手段，是教育中不可缺少的，合理的惩罚有利于教育者对被教育者进行教育管理；但是惩罚绝不可滥用，尤其是不能使用体罚、心罚等会对学生的身心造成危害的不合理的

5、惩罚方式。因此，如何恰当的使用惩罚，使它既能教育学生，又不对学生的身心健康造成伤害，并且通过合理的惩罚能够实现让学生改正错误，思想品质不断完善的最终目标，是值得广大教育工作者深思的问题。（1）明确惩罚的目的和对象惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚。教师在运用惩罚时必须懂得：惩罚只是一种手段而绝非最终目的。惩罚是为了使学生认识到问题所在，认识到惩罚手段寄寓着教师的爱心、善意与尊重，从而改过自新和健康成长。若不明确这一点，教师就可能滥用惩罚，从而造成对学生的伤害。惩罚的对象是问题行为，而不是问题行为的主体。对于中小学学生而言，教师尽量不要给学生贴上差生或后进生的标签，而应该就某种行为论行为，在行为

6、的基础上考虑采取何种管理策略。教室在实施惩罚时，要向学生清楚地说明学生做错了什么，而不是说学生本人是卑劣的、愚蠢的或没有能力的。同时说明取代错误行为的正确行为是什么。（2）准确把握惩罚的度周易·系辞下认为“小惩而大诫，此小人之福也。”在学校教育中运用惩罚教育时，要注重对惩罚的度的把握。惩罚的度由教师多年开展教育工作的经验积累而成，结合受罚学生的个体实际来进行，重心是让受罚学生“认知协调”，使其心灵受到震动、思想上形成足够的重视即可。不应使受罚者身心感到痛苦，更不应有压制和逼迫的行为。过度的惩罚教育只会走向其反面，其负作用早已为人们所认识。“经常惩罚所引起的孤独和对立，必然使同情心麻木

7、，也就必然给同情心能够制止的那些过失开辟道路。”（3）灵活运用惩罚马卡连柯说过：“我们认为运用惩罚的技术是有重大意义的。应当严格地按照具体的情况和不同的学生使用各种惩罚”。教师不能刻板地使用惩罚手段，针对不同的时间、场合、违规程度，以及学生不同的个性，教师应机智灵活地选择不同的惩罚方式，不能千篇一律。比如，对于感受性较强、自信心不足的学生，应少用惩罚或减轻惩罚的强度；相反，则应当加大惩罚的力度。这方面，我们可以借鉴下魏书生老师的做法。他在惩罚学生时，如果学生只犯了一个很小的错误，就罚其给大家唱一支歌或做一件好事；如果学生犯了较大错误，就罚写心理活动说明书；如果学生犯的错误有较深的思想根源，病情较重、反复较多，就罚写心理病历，让学生自己对“症”下药。（4）注重惩罚的效果惩罚结束后教师不但要对学生的心灵进行安抚，帮助其改正错误，还要继续跟踪观察受罚学生的行为表现是否真正得到改善，心理状况是否良好，以防止学生违纪行为的反复和学生的错误没有得到彻底解决以及由于惩罚而产生的负面效应。（5）惩罚应与其他教育方法相结合没有哪一种教育方法是完美的。惩罚手段不能孤立地使用，应该与整个教育方法体系结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合使用，这样更能发挥其独特的功能。综上所