浅谈新课改下的高中英语教学

1、浅谈新课改下的高中英语教学浅谈新课改下的高中英语教学【摘耍】新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生 为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。 面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念, 才能更好的适应新时代英语教育的要求。依据新课程所设定的标准, 本文提出了在实施新课程标准的过程中，如何从语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略、文化意识、“任务型”教学、形成性评价等方 面来从事高中英语教学，培养学生听、说、读、写技能及综合语言运 用能力。【关键词】高中英语;教学改革;教学观念;教学方式【中图分类号1g623.31【文献标识码】a【文章编号120

2、95-3089 (2012)01-0037-02教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准提 出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语 言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、 手段和评价等方面进行重大改革。”新课程标准突出了以人为本的教 育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全 而发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。 高中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方血取得发展 的重要时期，学生需耍学会如何学习。因此，我们英语教师的责任不 只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的

3、方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定，为他们安排的语言 学习活动难度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标 的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等几个方面分别提出了相应的具体内 容标准，我们的英语教学活动也应当结合这几个方面展开。新课程理 念下英语教学应具体体现在下面几方面。1培养学生的综合语言运用能力1.1语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、 说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读 是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达 的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信

4、息与表达自己的交际过 程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，乂是 学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、 说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。1.2学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形 成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必 学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语 言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。 问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英 语课上成语言知识课。新教材的词汇量很大,在实际的教学过程中可 重点放在词汇上，因为词汇是语言的重

5、要组成部分。教词汇时可利用 多媒体，联想法，串联法，典型句等手段，尽可能做到通俗易懂，给 学生留下深刻的印象，加深他们对单词的记忆。2采用“任务型”的教学途径“任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先 进的、有效的教学途径” “它是一种以应用为动力，以应用为目的， 以应用为核心的教学途径。” “为用而学，用中学，学了就用” o任 务型教学途径“不但适用与运用语言的活动，也适用与学习语言技能 和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。”任务型教 学通过交互活动相互沟通，有利于牢记语言知识，形成熟练技巧。任 务型教学把语言及其和关因素融为整体进行学习，能提高学生运用语 言过程中

6、的正确度和速度。通过用语言做事的动态练习，把语言知识、 技能、文化、情感和情景组合为意念与形式相结合的整体，使学生整 体把握语言，减少了零碎习得后的整和工作，提高了学生运用语言过 程中的正确度和速度。这比直接法的“整句吞，整句吐”和听说法的“句型进，句子出”更为有效。在实际教学过程中，对每个单元的知识结构和语言编排要做认 真的研究，依据不同单元的特征，给学牛编排任务，在具体实施中分 为：a.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题， 提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些 方式对影响挺立或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生作好准 备。b.任务环阶段。这个

7、阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生 以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的 流利程度，教师不必纠错。在做计划以口头或书面形式向全班汇报吋， 教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表 达准确。最后学生向全班汇报口己所完成学习任务的成果。c.后任务 阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施屮听力 和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。3教师树立新的教学观念要树立“以学生为中心”的观念。教与学本身是一种双边关系 和互动活动，需要给学生提供其自我表达、实践英语的机会。何况随 着英语的现代化，教师的传统角色知识的传授者已经淡化。这就 需要

8、广大教师树立“以学习者为中心”的观念，将自己的职能由“教” 变成“导”，确立一切教育教学活动都必须服从服务于学习者自主学 习的指导思想。从而自觉地调整师生关系，努力成为学生学习知识的 参与者、启发人、引路人、完成知识的教授者向学习的组织者、指导 者和管理者的转变。只有这样，才能符合现代化英语教学发展的方向。 而且，新教材要求我们要面向全体学生，为学生全面发展和终生发展 奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和 量要一起抓，一个不能少。4改革教师对学生的评价体系要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。 改革评价体系，确立具体评价体系，实施形成性评价，建立学牛:个 人成长档案袋，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行 自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书 面作业、平常小测、组际竞赛（合作学习）各方面，采用自评、组评、 家长老师评价和结合方式，体现了评价主体的多元化和评价形式的多 样化，从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用，达到激励学生 的目的，使学牛在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从 而培养和激发起学习英语积极性